教育因家访而精彩——浅议新形势下幼儿园家访工作的策略

许清韵

（江苏省泰州医药高新区第一实验幼儿园，江苏泰州 225300）

引言

家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，父母是孩子的第一任老师，其对孩子的身体发育、智力成长、情感培养、个性发展与价值观塑造均发挥着不可替代的作用。然而，家长对教育的重视程度与教育风格千差万别，导致家庭教育质量无法得到保证。这就需要幼儿教师主动介入，尝试与家长间搭建密切沟通的桥梁，在了解幼儿在家的情况的同时，给家长提出专业的教育建议。而家访工作正是密切家园联系、联通家园情感必不可少的途径。

一、新形势下幼儿家访工作开展的原则

（一）针对性原则

当下，幼儿教师负责的幼儿数量往往较多，在一学期内或学期开始前完成对所有幼儿的家访工作并不现实，这就需要教师坚持针对性原则，预先梳理、了解当下工作中最大的困难是什么（如部分幼儿的学习、生活能力严重不达标、家长与幼儿园之间普遍缺乏信任等），定向地开展家访工作，力求在有限的时间内，获取最有价值的信息，以化解当下最突出的矛盾[1]。

（二）技术性原则

在教育信息化时代，教育的特征发生了根本变化，教师的家访工作也应秉持技术性原则，积极使用各种技术手段优化家访工作的形式，使其更加高效，减轻教师的教育负担。不过，技术化家访工作不等于将家访完全放置到线上进行，实地考察可以使教师对幼儿的生活环境形成直观的认识，也意味着教师对这名幼儿成长的重视。笔者在教学中多次感受到，线下的一对一面谈是教师与家长之间“化干戈为玉帛”的重要手段，也是教师、幼儿园取得家长对教学工作支持与理解的有效途径[2]。

（三）发展性原则

家访结束后，幼儿的家庭教育问题得以解决、家园之间的纽带得到建立，不少教师便会觉得万事大吉，将精力投入对其他幼儿的家访工作中。但教师应清楚地认识到，家访工作的成效并不是一劳永逸的，后续的沟通与指导同样重要，当然这一过程大多借助通信设备来完成。教师要树立发展意识，将幼儿的成长视作一个不断完善的过程，针对家庭教育开展常态化的指导工作。

二、掌握家访五部曲，让家访工作更加顺利、高效

（一）提前备课，深入了解每位幼儿的特性与个性

实地家访的沟通时间往往有限，教师应提前做好备课工作，了解幼儿及其家庭的基本情况，在有限的实际沟通中直击问题的要害，最大化地发挥家访的作用。笔者在日常教学工作中会为幼儿建立个人专属的电子档案，里面详细记录了幼儿成长的点滴、家庭成员的基本资料、历次与家长沟通的结果等。在家访的准备工作中，这些档案就是第一手资料的来源。笔者还会定期与其他班级的教师展开沟通，收集他们对幼儿的评价。通过整理每位幼儿的成长过程及家庭背景，笔者对班级内的幼儿有了更全面的认识，在家访过程中更加自信，家访工作也更有针对性[3]。

（二）线上沟通，借技术手段明确家访对象与主题

教师借助线上手段在进行实地家访前同幼儿家长进行预沟通是明确问题所在、提升家访效率的有效手段。笔者首先通过“班级优化大师”App 同全体幼儿家长举行线上座谈，了解当下家长普遍关心的问题是什么、哪些家长在家庭教育中陷入了困境、哪些家长对幼儿园的工作不够理解，以此确定家访的主题，筛选家访的名单。在最近一次的全班线上座谈中，家长普遍反映对“怎样控制孩子玩电子游戏的时间”这一问题感到棘手，笔者以此为依据，选择了几位存在典型的沉迷手机游戏问题的幼儿家庭与几位解决游戏问题最为成功的幼儿家庭作为家访对象，以此了解不同家长的家庭教育策略，为存在同类问题的家长提供专业建议。在确定本期家访对象后，笔者通过微信与这些幼儿家长展开一对一的线上面谈，双方共同商议确定好家访的时间、地点，并简要了解了家长所要反馈的问题。

（三）科学引领，发挥专业优势给出专业建议

在线上沟通环节中，幼儿教师能够根据家长存在的困惑，结合自己以往的教学经验并咨询其他幼儿教师，在家访开始前制订专业的解答方案。在笔者的家访经历中，父母最为常见的疑问就是为何幼儿园课程中文化课程不多，为何不提前教授小学的知识。这些疑问反映出不少家长深受应试教育与知识本位教育观念的影响，尚未形成整体教育观。笔者在面谈时会从教育和幼儿成长规律、教育的系统性和循序渐进原则、影响幼儿全面发展等角度入手，援引陶行知、杜威等教育学家的观点，帮助家长卸下“内卷”的焦虑心理，使其从素养教育的角度理解教育过程，以更加平和的心态面对孩子的成长过程[4]。

（四）耐心倾听，搭建家园之间的情感桥梁

在笔者的家访经历中，绝大多数家长非常理解幼儿园的工作，愿意与幼儿园、教师进行更密切的联系。但也有一些家长对幼儿园的教育、管理方式存在疑虑。这时，教师不要急于反驳、辩护，而是应扮演好倾听者的角色，让家长充分表达自己的意见后，再发表自己的看法。还有的幼儿家长事无巨细地向教师询问幼儿的在园情况、讲述家庭教育中遇到的困难、对教师提出各种小要求等，如孩子今天在幼儿园吃午饭时是不是没有吃水果、孩子在家里总是不穿鞋、孩子的座位要放置在什么位置、孩子特别怕昆虫不要让他接触……面对这种类型的家长，教师不要粗鲁地打断，而是应选准时机，向家长介绍幼儿的现状：一位幼儿教师要同时负责很多位幼儿，不可能做到面面俱到，对于一些问题，幼儿自主解决问题反而有利于其成长。同样，在家庭教育中，家长在尊重孩子人格的基础上应树立权威，明确家庭内部的规章制度，绝不能盲目宠溺孩子[5]。

（五）形成家园合力，推动家园同向而行

家访的最终目的是在解决幼儿成长的现存问题后，形成家庭与幼儿园之间的凝聚力，实现两者的同向而行，共同促进幼儿的健康成长。在家访结束后，家长主动参与幼儿园工作的兴趣往往会明显提升，笔者利用好这一机会，组织了家长、幼儿、教师三方共同参与的联谊活动，利用活动进一步密切三者之间的联系，使家长更多地参与到幼儿园的日常工作中来。

结语

知名教育家苏霍姆林斯基曾经指出：“两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”家园联系是幼儿园工作的重要组成部分，家访依然是搭建教师与家长之间桥梁的最有效方法。新形势下，家访工作的有效开展需要教师深入了解每位幼儿的特性，以倾听者的姿态同家长进行全面、细致的沟通，促使家园之间彼此认同、心灵相连，共同为幼儿的成长助力。