指向素养提升的小学英语体验式写作教学研究

申慧敏

（江苏省泰州市海军小学，江苏泰州 225321）

引言

通过对小学生的写作现状进行分析可以发现，大多数学生惧怕写作，而这样的畏难和抵触心理导致其写作水平不高[1]。出现这一情况的一个重要原因，就是教师采用的写作训练方法不够合理，没有真正意义上激发学生的写作兴趣和促进学生语言综合能力的发展。体验式写作教学强调把英语写作当作一个系统过程，让学生成为整个过程中的体验者和参与者，主动参与各个写作环节，加强与教师的互动，在增强写作体验的过程中增长写作动力，提高整体创作水平。

一、小学英语体验式写作的意义

结合对体验哲学的认知可知，感知是人类通过身体、大脑和客观世界互动的结果，并且利用体验的方式逐步固定，这样的感知并不是以符号为基础的[2]。当然，思维及推理也以体验为基础，而不是以符号运算为基础的。语言实践活动从本质上说就是语言认知活动，所以在语言教学中，教师应恰当利用体验哲学观点开展教学活动，掌握创新性教育理念。体验式英语写作是基于体验式学习形成的一种融合现代信息技术的教学模式，其以体验为中心，以学生主体参与为重点，把体验活动和写作活动结合起来，能够为学生的综合素质发展提供良好保障。为了改变学生写作兴趣不足和写作质量较低的情况，教师可以把体验式写作方法应用到日常教学中，改变学生传统的写作学习模式，尊重学生的体验成果。

小学英语体验式写作教学的意义主要体现在两个方面。一是构建学习共同体，培养学生沟通协作能力。体验式写作能将隐性的思维过程用显性的方式展现出来，强调小组之间的合作与互动，能够让学生在交流协作中胸有成竹、下笔流畅，为学生顺利成文打好基础。当然，学生也能够在学习共同体中彼此交流与互助，从而实现资源共享及能力提升。二是活跃英语课堂氛围，激发学生的英语写作兴趣。体验式英语写作教学要求教师基于学生的个性特点，契合学生学习习惯，运用贴近学生知识基础的方法组织学生开展体验活动。这样能够让学生感受到写作活动的乐趣，提高学生的写作积极性。当然，整个课堂也会因学生主体能动作用的发挥而形成更加热烈的气氛。

二、指向素养提升的小学英语体验式写作教学方法

（一）重视情境体验，激发写作热情

体验式写作教学方法，以体验为中心要求，把设计多样化的体验学习活动作为写作教学的开端，只有这样才能够确保体验式写作教学的顺利落实[3]。情境体验法要求教师在写作教学中，根据学生的写作要求创设直观生动的体验情境，让学生在情境中积累写作素材，迸发写作灵感，以便在个性化创作中实现个性发挥和真情实感的表达。过去的写作教学活动，往往是教师给学生提供固定的写作模式，所以，学生缺少独立自主写作的经验。而在体验式写作教学中，教师创设相应的情境，能激发学生的写作热情。例如，在以“My favorite sport”为主题进行写作时，为了让学生对以往的运动体验进行积极回忆，使写作内容更加丰富，教师可以给学生播放学校运动会的视频，在激发学生的创作灵感后，鼓励学生踊跃表达，并引导学生围绕中心内容发散思维。在写作中，教师可引导学生重点回答以下问题：How many sports do you know? What are they? What's your favorite sports? Why do you like the sport best?这些问题可以给学生一定的提示，进一步增强学生的情境体验，进而使学生在写作活动中有更加精彩的表现。

（二）设计实践体验，完善写作技能

小学英语写作是强调理论和实践相结合的教育活动，只让学生掌握理论知识和理论层面的写作技巧，通常无法真正提升学生的写作技能。为了改变现状，教师应在写作教学中积极引入实践体验活动，把写作教学从课内延伸到课外，将一个理论问题分解成若干个具体的实践问题，利用实践活动训练和增强学生的写作技能。当然，教师在体验活动的设计方面，也应考虑到学生的接受能力，注意从现实生活中选取素材，拓展生活化写作空间。例如，在要求学生以“Protect the earth”为主题进行写作时，教师可以给学生安排一个环境污染调查的实践体验活动，让学生组成学习小组，对周围的环境污染问题进行调查和了解：What do you know about pollution? Do you know how to forbid the pollution? What should we do to protect the earth?教师应引导学生积极思考环境污染的成因及保护环境的方法，让学生在获得这样的实践体验后进行写作，从而促使学生灵活恰当地运用多种写作技能。

（三）通过角色体验，构建和谐关系

在小学英语教学中，传统写作教学模式不仅会影响对学生综合素质的培养，还会制约新课程标准在写作教学中的落实。因此，教师应立足学生综合素养的提升，深入研究体验式写作教学策略，积累教学经验，通过角色体验，与学生构建和谐的师生关系，促进学生写作任务的顺利完成[4]。教师可以开展角色体验活动，让学生在角色体验中展现各自的才能。例如，在让学生以“Four seasons”为题进行写作时，教师就可以先让学生换位思考，鼓励学生课前积极准备以担任作文小老师，然后让其在课堂上站到讲台上为大家讲解自己的写作思路。这样的形式更形象、直观，能调动学生的参与积极性，提高学生英语写作质量。

（四）进行互动体验，促进素养提升

互动体验方法是一种强调师生互动及生生互动的体验方法，在体验式写作教学中有着很高的应用价值。课堂教学本身就是师生双向互动的活动过程，没有良好的互动氛围及师生之间的和谐相处，学生就无法进行思维碰撞，也就无法提升写作水平。教师可以在写作教学中组织学生开展小组合作学习，把关注点从自身脱离出来，促进互动体验活动的开展，在学生交流互动中发挥自身的指导作用，进而提高学生的写作能力。例如，在以“The advantages and disadvantages of robot”为主题的写作活动中，教师可以先让学生展开分组辩论，鼓励学生踊跃表达各自的观点和想法，并积极收集材料，让学生在互动竞争中累积丰富的写作素材，并形成个性化写作内容。等活动结束后，教师再让学生对整个活动体验进行总结归纳，把互动学习成果融入作文中，从而提高学生写作质量。

结语

体验式写作强调以学生为体验主体，通过理论和实践相结合的方式，激励学生进行积极体验和反思总结，能够改变当前写作教学的尴尬局面，为写作教学创新提供新思路。教师在小学英语写作教学中要立足学生素养提升，合理引入体验式写作教学方法，关注体验概念在英语写作领域的落实。