大数据时代初中学校体育发展面临的机遇与挑战

尚香转 郑州工业应用技术学院

随着新时代的到来，互联网、物联网、云计算等信息技术的快速发展，每个人都是数据的产生者和使用者，大数据对人们的生活产生深刻影响，从经济到民生无不覆盖，这标志人类进入了大数据时代。2016年9月颁布的《青少年体育“十三五规划”》提出加大力度建立青少年体育信息平台，对青少年体育数据进行大范围开放和共享[1]，大数据与教育结合已成为时代发展的必然选择，学校体育作为教育系统的组成部分之一，必然会受到大数据发展与应用所带来的影响。我国教育大数据还处于摸索阶段，相关研究甚少，本文从教育大数据视角来审视我国初中学校体育教学现状，通过对体育教学模式创新、教学过程优化、教学质量评估等方面进行研究，通过科学、精准地将大数据运用于初中学校体育改革具有一定的指导意义。

一、大数据的涵义与特征

（一）大数据的涵义

大数据这个概念最早来自于美国咨询公司麦肯锡，其提出大数据是相较于新时代数据分析软件而言之前的数据分析软件无法获取、存储、剖析的海量数据群[2]。英国学者维克托·迈尔－舍恩伯格与肯尼思·库克耶合著的《大数据时代：生活、工作与思维的大变革》一书中对于大数据的含义做了进一步的阐述，认为“大数据是当前社会发展存在的一种新型能力，通过前所未有的方式，对成千上万的数据进行分析，从中获得具有一定价值的产品和服务，或更深层次的洞见”[3]。2013年我国大数据喷涌而发，随后2015年我国大数据发展到更好级别，被提升到国家战略层面，大数据成为我国各领域研究焦点，对于大数据的定义至今没有统一的答案。

（二）大数据特征

国际数据公司（IDC）认为大数据具有“4V”特征，即海量的数据规模（Volume）、快速的数据生成和数据动态体系（Velocity）、数据种类的多样化（Variety）、价值（Value）。简单的讲就是将大量的信号转化为海量的数据，然后通过对数据进行分析、整合把筛选出的有益数据分析、整合为信息群，再把有价值的信息提取出来，最终将这些有价值的信息转化成人们所用的知识和决策。在互联网发展迅速的社会主义新时代背景下，大数据不仅是一门新的学科还是一种新思维[4]。

二、我国初中学校体育发展存在问题

（一）体育教学模式缺乏创新

毛振明先生在《体育教学论》一书中提到，体育教学模式是在一定的教学思想和理论指导下建立起来的体育教学程序[5]。现阶段初中学校体育课堂教学大部分由集合整队、热身活动、教师讲解示范、学生模仿练习、分组练习、放松活动等部分组成，如此墨守成规的教学模式较单一和枯燥，缺乏创新性和娱乐性，不符合信息化时代学生的需求，使学生对体育课的兴趣逐渐下降，甚至产生厌恶的心理，比如，大部分老师采用的体育教学方法为讲解示范、分解教学、循环教学等方法，但是太过生搬硬套的教学方法会降低学生的参与度和学习兴趣，不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生动作技能的学习。

（二）体育教学过程动力不足

体育教学过程是“为达到体育教学目标而有计划、有目的地实施，能够使学生掌握体育知识和运动技能的同时接受有关体育道德和行为教育的教学过程”对促进学生身心健康发展具有积极的影响[6]。目前初中学校体育改革过程中，对教师的主导作用过分强调，对学生的主观能动性经常被忽略，学生的个性化发展不被重视，忽视学生自主探索能力的培养。形成教师教什么学生学什么的风气，久而久之成了一个没有个性的主体。随着进入社会主义新时代，无论是国家层面还是各级主管机构部门都非常重视青少年的体质健康，非常重视学校体育的发展，将体育分别纳入中招、高招考试范围，并且体育分数比重也在逐年提高，导致现在学校为了分数而教，针对短时间高强度学习体育技能存在一定的弊端，教师只能通过自己的教学经验，对学生的学习情况进行简单的了解，不能对学生进行因材施教，对学习情况进行针对性、科学性、有效性的指导。

（三）体育教学评估古板和单一

我国作为体育强国，在学校体育改革下，初中体育教学评估目前仍存在诸多问题，在以往的教学中，教师根据自己的教学经验及学生的表现，对学生的学习情况进行了解，而学生只是通过自己的兴趣以及主观感受对教师的教学进行简单的评价，不利于学校体育的发展。例如，体育教学评估的模式古板和单一，学校监管部门通过对观摩体育教师授课情况、学生期中、期末体育测试成绩对体育教师进行评价；而体育教师则依据学生所学动作掌握情况、课堂具体表现、课下学生作业完成好坏对学生进行粗略的评价。然而体育教师的哪些教学行为、哪些运动特长是容易被学生接受的；学生在体育课上的需求及学习习惯是什么等等却被忽略。因此，现有的体育教学评估模式对于初中体育教师及学生在细节上的评价是存在一定的局限性。

三、大数据时代初中学校体育发展的机遇

随着全球化、数据化、科技化的快速发展，数据资源也随之扩大，那么如何从大规模的数据库中挑选出有用的数据？如何将有价值的数据合理应用到初中体育改革当中十分重要，本研究从以下三个方面进行探讨。

（一）体育教学模式不断创新

随着社会的进步和信息技术的发展，初中生主动学习意识逐渐提高，相较于一般传统教学方式已不适合学生身心发展的实际需求。这对我们新时代体育工作者提出了更高的要求，需要贯彻理论联系实践，实践依据实理论的工作方针，积极运用现代互联网技术，分析大数据全面及时了解学生的健康信息以及对应阶段的特点采取科学有效的教学方法和教学模式，做到因材施教。例如，体育教师可以通过信息化教学方式开展多元化的教学，通过云平台数据的分析可以及时掌握学生的技术动作学习情况和课堂练习过程中出现的问题。体育教师通过学生的学习反馈以及不同学生的技术动作学习能力水平和实际需求，不断改正和完善教学方法，从而创建最有效的体育教学模式，促进初中学生实现健康稳定的发展目标。校领导可通过挖掘、筛选、分析学校体育相关数据，了解和预判教师和学生的未来行为，制定更加科学有效的体育教学指导方案，促进体育教学模式的转变。

（二）体育教学过程得以优化

学校可通过多种渠道、多种形式、多种手段让教师、家长、学生以及监管者等各方深度参与，为体育教学过程更优化给予强有力的手段[7]。通过将大数据分析技术应用于初中体育教学数据分析中，可清晰精准地看到学生间存在的不同、找到师生的个性特点、针对存在不足与缺陷，进行查漏补缺，有助于优化体育教学过程。例如，在实际体育教学过程中，体育教师可以借助大数据，把信息技术与体育教学相融合，把学生的身心发展相结合，把学生的兴趣爱好、运动理念和课堂教学相融合，制定正确的教学目标，完善的体育教学计划，帮助初中生树立正确的体育理念，培养体育终身意识，使初中生在体育教师的引导下学习掌握更多与体育有关的知识。通过大数据对教学问题的审视，对症下药，调整学习计划、优化教学过程、快速提高初中体育教学效率和教学质量，增强初中生体质健康。

（三）体育教学质量评估面向多元化

在体育教学质量评估方面，可以通过采集初中体育教学的大数据，进行筛选分析，从而全方位、全过程对体育教学质量进行全面综合的评估，反馈教学计划、教学实施过程中的问题，全方位的探究与体育教学质量相关的教师、学生、管理者等方面的影响因素，避免初中体育教学质量评估的单一性和浅显性。例如，对体育教师教学质量的评估，应该从观摩体育课堂教学、访谈所带班级学生、查看体育教学教案、观察体育教师日常学习情况和体育教师的教学行为等，通过对收集到的相关数据进行全面地、深入地分析。对学生的评估，应该从思想情感、心理状态、行为举止、身体素质、学习习惯、技术掌握情况等方面进行评价，通过技术手段从头到尾记录整个体育教学过程。作为依据对每一个学生进行全面、客观的评价，摆脱以往的主观判断或经验式的教学评价。通过对初中体育教学相关数据的深入、客观的分析，对体育教学质量进行科学、有效的综合评估，推动初中学校体育的发展。

四、大数据时代初中学校体育改革面临的挑战

（一）个人隐私保护的挑战

教育大数据时代，大数据给初中学校体育改革带来发展机遇的同时，也存在师生信息泄露的危险，师生的个人隐私受到威胁，成为“公开的秘密”，随后社会道德、伦理问题相继而来。因此，在确保数据不受侵犯的前提下，利用大数据隐藏的价值服务于学校体育，促进学校体育科学有效的发展。

（二）技术人员的挑战

大数据在体育教学中的应用，需要有关技术人员从规模巨大的数据库里挖掘、整理出有价值、有意义的数据，再从有价值的数据里筛选出可以运用到学校体育中的数据，这一系列的数据挖掘、数据筛选、数据分析，需要专业的技术人员，而我国有些地方初中体育教师对信息技术掌握情况还不熟，比如，基本的办公软件、Excel等。

（三）初中学校体育资源配置的挑战

大数据时代，资源配置尤为重要，目前大多数学校信息教学设备还不完善，有些学校多媒体教室还没有，更别提多样化教学，如，混合式教学、翻转课堂及微视频教学等。缺少计算机、云计算等软件将无法对大量数据进行挖掘、筛选、分析。因此资源配置不到位，就无法将大数据隐藏的价值应用到学校体育教学中，就无法跟上时代发展的步伐，无法实现信息化教育。

五、总结

在教育信息化时代，我们要科学充分应用教育大数据，在体育教学工作中，在日常课下、假期中，让教育大数据真正为同学们的身心健康发展提供有力支撑。但在具体实施操作环节，受客观主观条件限制，这对我们体育工作者提出了新的要求，相关教育主管部门也面临新的挑战，在相关政策的出台，在资源的合理配置，在相关师资力量的培训以及有效的家校面的社会舆论宣传方面。让“每天运动一小时，健康工作五十年，幸福工作一辈子”的不再是一句口号，而是从娃娃抓起，为未来我国的人才储备力量。