小学体育快乐课堂的构建路径探析

2021-11-22汤旭峰江苏省无锡沁园实验小学

灌篮 2021年28期

汤旭峰江苏省无锡沁园实验小学

小学体育作为小学重要学科之一，小学体育课堂教学效率十分关键，持续性坚持体育锻炼的学生，从智力、体质等方面均强于锻炼较少的学生。快乐体育教学是以学生为中心，使学生在愉快的学习情境中，可以拥有“享受运动”“挑战学习”“创造改进”的学习历程。为保证小学生全面发展，需注重现下小学体育教学，结合现下实际教学中存在不足，从多层次、多视角创新现下教学方式，为课堂注入多个快乐元素，构建完善的快乐课堂，提高体育课堂教学有效性。

一、小学体育快乐课堂的构建的重要价值

小学体育快乐课堂的构建是全面贯彻新课改要求，处于小学体育教学中，充分通过多种教学方式，最大限度为学生构建营造舒适、愉悦的教学环境，充分体验到学习的成功乐趣，获得知识、技能，使身心素质得到和谐发展，实现真正意义上的寓教于乐，将快乐与健康融为一体。正式授课过程中，应充分结合学生自身心理和生理特征，依托持续性探索和研究，不断构建小学快乐体育课堂，发挥其自身优势，体现在以下几方面：第一，增强学生学习积极性，调动学生体育课堂参与学习的主动性。教师充分应用趣味性、灵活性的教学内容展开实际教学，一定程度引起学生好奇心，为整个体育课堂注入活力，学生学习兴趣被激发，凸显课堂学生自身主体地位。第二，构建小学体育快乐课堂，可充实小学体育课初期准备和结束内容，营造良好的课堂气氛，消除原有小学体育教学单一、缺少欢快感的不足，进而为学生带来较佳的体验感，以此在欢乐中感知体育学习的魅力。教师创设快乐情境引导学生主动学习，激发学生自身兴趣，充分利用学生好奇心强、好胜、模仿能力强等优势，促使学生全面投身于情境中，实现寓教于乐的目标，促使整个教学课堂更富有活力。第三，有助于增加体育课程的练习密度，进一步控制强度，提高课堂时间利用率，积极完成教学任务目标的同时，进一步增强学生自身体质。

二、当下小学体育教学中存在的问题分析

新课改深入下，小学体育教学活动创新持续性实施，但从整体层面分析，当下小学体育课堂教学不容客观，受多方面因素影响，仍存在部分困境有待解决，难以调动学生学习主动性以及无法凸显学生课堂主体地位，体育课堂教学处于低效化，主要表现在以下几方面：

（1）课程布设时间不足，影响教学成效。当下随着国民知识素质显著提升的同时，身体健康逐步被人们关注，国家逐步提出全民健康战略规划。体育课程仍是培养学生身体素质强有力的主阵地，应给予高度的关注，但由于受应试理念的干扰，体育课堂被语数外等学科占用屡见不鲜，课程设置量略显不足，一定程度影响体育课程的实际教学成效。深究其成因在于，师生和家长仅认为体育并非为主要课程，课程量布设过多易耽误学生成绩。

（2）体育基础设施匮乏，使用率较低。部分小城市或贫困区域内，小学体育基础设施匮乏，难以为小学生提供有效的实践平台和空间，加之体育教师考量小学低年级学生安全问题，使用各类基础设施频次较低，无法吻合体育教育初期设计目标。

（3）教学方式和内容滞后。教学方式和内容滞后性，是当下小学体育教学有效性难以提升的核心举措，部分教师仍沿用原有教学模式，并未及时做好教学内容和方法的创新，难以激发学生自身学习积极性，无法实现寓教于乐的目标，学生学习较为枯燥，一定程度影响体育教学有效性。

三、小学体育快乐课堂的构建路径

（一）注重课前热身活动，快速进入体育课堂

热身对小学体育教学开展十分关键，趣味的体育活动体验是创设快乐体育课堂的基础，应积极处于体育活动设计中，教师应进一步强调课前热身活动，精准性把握快乐体育基本理念，以活泼、快乐等方式促使学生融入体育课堂，热身活动中结合体育教学内容，灵活选取热身方式。可引入相应的“鬼步舞”与音乐进行配合，激发学生学习积极性，进一步放松学生自身肌肉和关节，获取热身成效。积极组织课前热身活动，可创设有趣、高效的体育课，实现快乐体育理念落地。

（二）多媒体教学，实现体育教学动态化

信息化背景下，多个信息技术逐步用于实际教学中，可显著提高小学体育教学成效。小学体育教学需充分与时俱进，应用现下信息技术开展教学活动，构建快乐小学体育教学课堂，以此提高教学效率及质量。当前对小学体育教师而言，应从本质突破原有说教教学方式，利用网络资源构建生动、灵活的教学氛围，以此激发学生自身积极性，若仍使用口头讲授或示范教学方式，开展教学活动，难以提升课堂教学有效性。充分利用多媒体开展体育教学，将体育知识及技巧全面呈现于学生视角中，进一步保证学生更佳掌握相关体育知识及技能。此外，可借助先进的多媒体技术制作相关的短小视频进行上传，以此将个节体育课堂教学中关键点进行播放，保证学生学习不受时间、空间局限，凸显学生自主探究学习优势，保证及时掌握相关体育学习技巧。譬如，教学立定跳远项目中，可应用多媒体技术为学生播放相应的跳远动作，并将各动作进行精细化分解，通过慢放方式促使学生掌握相关跳远动作，进一步保障学生积极掌握相关跳远动作要领，应充分结合现下学生掌握知识实际状况，选取逐一性指导策略，保证全体学生均掌握相关技巧，丰富小学体育课堂教学内容及方式，调动学生学习积极性。此外，教师可充分应用多媒体技术，为学生搜索相应的竞赛视频，激发学生学习积极性，提高小学体育课堂教学有效性[1]。

（三）展开合作教学，提高学生体育运动技能

合作教学凭借自身优势，普遍用于各学科教学活动中，获取良好的教学成效，此种教学方式主要是将学生划分为多个小组，以合作方式进行学习，划分小组过程中，可进行自由方式组合，也可依照学生自身实际兴趣爱好进行划分，核心目的在于为学生创设良好的学习氛围。积极鼓励支撑学生在小组合作中发表自身见解。需强调的是，为保证合作教学方式获取良好的成效，需结合实际状况合理控制小组人数，一般将其人数控制在4-6人为宜，小组中成员需相互支持合作，保证学习任务目标达成以及保证小组内部不同层级学生均衡性，以此充分激发学生学习兴趣。学生在积极的氛围中会充分参与其中，以此增强学生自身合作意识，明晰团队合作的重要性。譬如，开展球类相关运动进行教学时，此类体育运动对学生间合作要求较高，为获取良好的教学效果，需充分引入合作教学，培养学生自身合作意识，为后续实践提供保证。教师可将5个学生划分为一个体育小组，依托小组合作学习的模式，保证学生处于小组内进行分析讨论，明晰如何高效化运球及传球，学生掌握相关运动技巧，保证学生全身心投入学习中。各小组确定运动实施计划方案之后，便可组织学生进行实际练习，将预先获取的方案用于实践强训中，以此为各小组体育技巧运动提供强有力支撑，教师需结合各小组训练实际状况，采取有效的举措给予各小组学生动态化帮助，纠正实际训练中存在问题不足，加强对不同层次学生的指导，助力学生提升学习效率，促进小学体育课堂教学目标有序实施[2]。

（四）展开游戏教学，增添学生体育学习乐趣

传统小学体育教学过程中，受多方面因素影响，其课堂教学效率难以提高，影响学生自身身心健康发展。为从本质层面突破原有体育教学模式局限性，应积极把握素质教育基本要求，教师应将原有教学方式予以摒弃，创新现下教学模式，吸引学生自身注意力，提高学生自身参与度，保证课堂教学效率进一步提升。常见的体育游戏从特征进行分析，主要包含情境性游戏、竞赛游戏，可进一步吸引学生的兴趣，引领鼓励学生大胆尝试，获取经验，主动参与活动，如故事化游戏、情境化游戏、角色化游戏，可充分通过多元化的体育游戏情境，进一步提升学生自身实际能力和水平，通过唤醒和鼓舞等举措对学生进行教育，激发学生自身潜能。体育实现游戏化，可作为增强体质、开发智力基本手段，其具有多个特征，如凝聚性、趣味性、简易性等，可将其用于小学体育实际教学中，要求学生再反复训练中掌握相关知识，激发学生学习兴趣，培养学生良好的竞争、合作意识。爱玩作为小学生典型特征之一，其自身积极开朗、活泼好动，游戏可吸引其自身注意力，教师可充分将游戏融入实际教学中，以此激发学生自身热情，符合小学生自身特征，有序开展各项教学活动。譬如，开展篮球教学过程中，教师可先讲解相关篮球基本知识，开展游戏教学激发学生学习积极性，组织学生开展篮球接力游戏，篮球接力至学生手中，学生需进行投篮，若投中表明投篮成功，反之需给予适当的惩罚，如可表演相应的节目，不仅可帮助学生更好的掌握篮球学习相关技巧，熟悉篮球游戏规则，而且为学生创设良好的游戏条件，促使学生在轻松愉悦游戏规则下开展学习，开心开展训练[3]。

（五）开展阳光运动，构建快乐体育课堂

小学体育教学仅依附课堂教学时间，难以充分体现阳光体育教学理念，教师需充分将体育活动有效融入日常生活中，充分通过多元化的竞赛方式，带动更佳的运动氛围。学校需充分注重运动对学生自身重要性，可将多个节点作为抓手，倡导以学生为主体的教学理念，积极组织阳光体育，快乐运动相关活动，促使学生和教师一同展开运动，如此可培养融洽的师生关系，有助于后续教学实施。如学校举办相应运动会时，布设师生协作的项目，如跳绳、拔河等，学生可充分通过竞赛积极参与，在课间展开活动比拼，释放课堂压力，积极做好调节，逐步促使学生对教师产生依赖感，在运动中建立良好的默契，对快乐体育教学具有更好的引导作用[4]。