如何在英语课堂教学中培养学生的综合能力

⦿高 丹

暑期外教培训的第一天，Kelly让我们给她写一写我们期待学习到的知识，我们都期待学习外国的小学英语教学方法。在接下来的教学中，在明确的目标引领下，她以循循善诱的方式，标准清晰的语言，向我们展示了她的教学模式与方法。她的教学方法之亮点在于注重对学生综合能力的培养。

一、丰富多彩的小组合作，培养交际能力

每个孩子都来自不同的家庭，他们的性格、兴趣爱好、行为习惯、处事态度等等都不尽相同。如何在小组中与大家和谐相处、顺利交流呢？这就需要培养孩子们与伙伴友好相处的交际能力。

在中国的课堂，教师往往安排同桌或座位前后四人做相互交流与讨论的对象，学生交流的对象十分固定，从某方面限制了学生的交际能力。而Kelly的分组方式别出心裁，其不断变化的分组方式有助于学生交际能力的培养。

Kelly课堂上的分组方式有以下几种：1.用彩虹糖分组。即每个学生随机从彩虹糖不透明的包装袋中，取出一颗彩虹糖，等全班都拿到彩虹糖，颜色相同的即为一组。2.抽签分组。即老师把所有学生的名字写在竹签上放在不透明的瓶中，再由老师或学生根据小组的人数随机抽取相等数量的竹签。3.单词卡片分组。教师给每个学生随机发一张卡片。卡片上写有不同的单词。比如cat(动物类)，yellow(颜色类)，sandwich(食品类)等等，学生在拿到卡片以后需要自己去寻找持有同类卡片的同学。

通过不同的分组方式，使得学生每天的交流合作对象都在变化。学生在讨论的过程中，大大提高了口语交际能力，同时在与他人合作的过程中，大大提高了人际交往能力。

二、人人参与的实践活动，培养动手能力

培养学生的动手操作能力是适应新时代的需要。动手能力的培养是激发兴趣、提高学生自信、发展思维的有效方法。人人参与，让每个孩子的动手实践能力都能够得到充分的锻炼，真正让孩子成为课堂的主人。

Kelly将对学生动手操作能力的培养环节贯穿在每天的课堂教学活动中。在教会学生认识美元的进率之后，Kelly让学生进行制作小船比赛，看哪一组制作的小船装载的硬币最多。她先让学生以小组的形式用手中现有的美元，去她那里选择与购买制作小船所需要的材料，然后小组合作制作承重越大越好的纸船。为了制作出承重能力较大的纸船，学生群策群力，分工合作，尝试了许多遍。从开始小船初次试水失败，后将杯子颠倒，装下了Kelly所有的硬币。通过实践获得的成功使学生顿时信心满满。

在讲Where is/are…?及其回答It’s/They’re…的时候，Kelly发放给每个小组一张家的基本构图和一张纸老鼠，然后让学生合作剪贴出新的家具及家庭用品。一人画，一人剪，一人贴，一人将纸老鼠藏起来。然后一人到讲台上问Where is the mouse?其他组的学生来猜。人人参与的动手实践让学习兴趣更浓，思维更加活跃。

三、独具匠心的问题设计，培养思维能力

古人云“学以思为贵”，“学而不思则罔，思而不学则殆”。思维，是智力的核心，是创造力的源泉，是教育的本质目的之一。学生的思维能力发展得越好，对事物认识的能力就越强，自制能力、自学能力就越强。良好的思维能力对学生的终身发展起到了良好的促进作用。

在教学中，Kelly设计的每一个教学环节都设有思考的成分。在纸船承重的活动之后，Kelly让学生每人思考这次制作的优点，如果下次再次制作哪些地方需要改进，这一设计让孩子知道了反思的重要性，培养学生精益求精的良好品质。

这些点点滴滴都融入了Kelly对学生思维能力的培养，促进学生成为善于思考的智慧人。

外籍教师的课堂教学在丰富多彩的小组合作、人人参与的实践活动、独具匠心的问题设计、根据特点的教学方法中，促进了学生的全面发展。他们以其自身的优势和特点，将外国的小学英语课堂教学真实地带给我们，拉近了我们国内英语教学与美国课堂教学的距离，让我们国内的小学英语教师不仅进一步认识到培养孩子的交际、合作、动手、思维能力的重要性，而且掌握了教学方法，作用是不言而喻的。