小学美术教学要注重核心素养的培养

⦿周 玲

在小学美术课程的教学实践中，加强学生核心素养的培养与锻炼，这不仅是课程教学的基本要求，也是让学生的综合学科能力得到更好的发展与锻炼，促进课程教学目标良好达成的方法。教师首先要从美术课教学的特点和能力培养方向出发，制定科学合理的教学目标和教学计划。同时，教师要明确教学重心，确立具体的核心素养培养方向，然后结合这些教学内容有针对性地组织与构建教学实施过程。这样才会让美术课堂得到有效的组织与构建，学生不仅能够在课堂上学到更多实用的东西，自身的学科能力也会有很好的锻炼提升。

一、训练学生的绘图构图能力

对于美术课的教学实施过程而言，教师首先要将学生的绘图构图能力作为教学重心，这也是一项非常重要的核心素养构成。随着美术课教学的逐渐推进，教师要逐渐让学生具备更好的绘图能力，这是一项最为基本的学科技能。在锻炼学生绘画能力时教师要找到合适的方法，并且多创设开放化的教学实施过程。除了给学生就基础知识做有效分析讲解外，教师也可以引导学生多观察、多感受，多带学生到户外进行写生。这往往可以激发学生更为丰富的表达欲望与热情，也会让学生找到更多可以绘画的素材。这样的背景下不仅有助于激发学生绘画的兴趣和主动性，也能够让学生在绘图和构图上有更好的综合表现，这才是培养学生核心素养的过程中应当采取的教学方式。

教师可以结合具体的教学内容灵活融入对于学生构图绘图能力的培养。比如，在教学《校园真热闹》这一节内容时，教师就可以带学生到校园去写生，学生的兴趣瞬间就提高了。有一个学生的创作让我记忆犹新，别的学生画的是树木虫鸟，只有他画了一只凉亭柱子下结网的蜘蛛，他画得栩栩如生，蜘蛛的造型、蛛丝的网都用线条刻画得很生动。由此可见，教师在户外写生课前除了要讲好要求和讲解绘画构图技能，也要让学生学会观察捕捉别人看不到的美，这样学生才能做到学以致用，把教师所讲解的技法运用在自己的美术作品中，并且创作出质量更高的习作。培养与锻炼学生的绘图和构图能力，这是一种基本的美术技能，也是从美术课的教学出发的一项非常重要的核心素养。

二、训练学生的美术表现能力

不同类型的美术教学主题，需要发展锻炼学生具备的学科能力会有所差别。在有些教学主题的学习中，教师需要让学生具备较好的美术变现能力，这同样是一种非常重要的核心素养。无论是学生对不同材质表现形式的理解与感受，还是对于不同绘画方式及实践模式的感受与理解，这些都是对学生美术表现能力的考察与锻炼。教师在结合一些特定主题展开美术课教学时，可以有意识地引导学生对于各种美术表现形式有所认知。可以是对于各种不同颜料表达效果的感受，也可以是借助各种不同材料制作手工艺品最后呈现的效果。这些都会极大地拓宽学生的美术视野，让学生的思维更加灵活多样，这样才会激励学生在自主习作时思维更加开放多元，进而产生更多优质的学生习作。

教师可以基于一些具体的教学主题来有针对性地锻炼学生的美术表现能力。比如，在教学《什物拼贴》时可以让学生用剪贴的方法，利用玉米包衣正反面不同纹理和颜色的深浅制作有创意的剪贴画，这正好符合时下的环保观念。教师不仅可以给学生创设具体的实践主题，也可以鼓励学生做更多独立探索，让学生自主探寻这些不同材料的特性，引导学生根据这些材料去创作自己的作品，这有利于提高学生学习美术的兴趣，并且能够很好地发展与锻炼学生的美术感受力。训练学生对于不同类型、不同材质及不同美术表现形式的理解与感受，这会让学生的视野更加开阔，学生会感受到美术创作应当不受任何局限，各种常见的材料、物品等都可以用于美术作品的创作。只有当学生建立了这种基本意识后，学生的思维才不会受到局限。这不仅有助于学生更好地感受美术创作的乐趣，也是对学生综合学科素养的一种锻炼与提升。

三、培养学生的审美判断素养

随着美术课教学的不断推进，教师要逐渐展开对学生美术感受力和审美能力的培养，这不仅是一种非常重要的核心素养，也是让学生展开有效的美术鉴赏的依托。在发展锻炼学生的审美判断能力的过程中，教师首先要让学生尽可能接触多样化的美术作品，让学生对各种艺术形态有基本了解。只有当学生看到足够多样化的美术作品后，学生自身的美术感受力才会慢慢形成，大家也能够逐渐对各种美术作品具备基本的分辨与判断能力。此外，在美术鉴赏教学时教师要鼓励学生有多样化的理解与表达，让学生从自己的角度和视野出发，在美术作品的赏析中表达各种不同的感受与见解。这不仅会让学生的审美能力得到更好的培养锻炼，也有助于学生思维多样性的形成，这样的背景下学生才会具备更好的综合学科能力。

美术教学不同于数理化学科，有固定的思路和解题方程式及标准答案。美术的发散空间很大，学生的艺术表达方式和对艺术的看法都没有一个固定的标准。教师在引导学生欣赏美术作品时，应收集有代表性的美术作品，让学生了解到作品的风格是与艺术家本身的生活环境、时代背景、社会思潮和个人体验有着密不可分的联系的，艺术风格也不是一成不变的。比如在引导学生赏析《非洲雕刻艺术》这一节内容时，教师就可以在鉴赏教学前首先给学生做具体的背景知识介绍，让学生对于非洲雕刻艺术的发展和推进过程有基本了解，这会有助于学生更好地理解与感受这类作品形态。教师还可以让学生大胆表达自己的各种感受，并且在与学生建立交流互动的过程中给予学生一些积极正面的引导。这会让美术课堂变得更加轻松多元，学生不仅参与及融入课堂的程度更加充分，大家的美术感受力和学科素养也会得到更好的发展与构建。