小学语文启蒙作文教学中的问题及解决途径

⦿卜文华

小学生一般是进入到三年级才开始正式写作文，由于是刚刚接触到，所以教师在进行启蒙教学时会感到有一定的难度。在实际教学过程中，教师要对作文启蒙中存在的问题进行着重的分析和研究，找到影响作文教学质量的关键因素，使教学过程变得更加明确，从而达到提高小学生语言表达能力以及写作能力的目的。

一、小学语文启蒙作文教学中的问题

在进行小学语文启蒙作文教学过程中，经常出现这样的一些问题。首先就是畏难情绪。小学生写作文的难不仅有教学中的难，很大部分还有来自学习氛围中的难，大部分学生刚刚开始写作文，就会听到高年级学生说作文多么多么难写，这在无形中给低年级的学生带来很大的影响，使他们对写作文产生抵触情绪。其次，是小学生没有足够的作文素材，思维比较狭隘，所以在写作文时就不知道该写点什么，再加上学生课外阅读量少，词汇量也不足，自己内心的情感表达不出来，所以写一篇完整的文章非常难。三年级的学生，接触的文学作品太少，加上基础知识的薄弱，遣词造句的能力不足，常常使用一些比较常见的词语，这样写出来的文章有些文不达意。最后，小学生的写作技巧需要提高，部分教师在进行小学生作文启蒙时，不能根据学生的特点进行针对性写作技巧的指导，加上有些教师仍旧采用背诵范文的方式来应对学生的考试，这对学生的作文提升产生了很大的阻碍。

二、解决小学语文启蒙作文教学中的问题途径

(一)教师要引导学生对事物进行深入观察

在小学生进入正式写作之前，如果没有接受过启蒙教学，就很难适应正式的写作，把写作当作难事，从心里面抵触写作，只有让学生放下抵触情绪，激发学生的写作兴趣，才能真正提高学生的写作水平。图片具有内容丰富、色彩鲜艳的特点，学生如果针对一幅图片进行作文学习，除了能激发他的写作兴趣，还能激发学生的想象力，将静态图想象成丰富的动态图，并能通过文字表达出来。通常这种情况，需要学生具备一定的观察能力，这是写作的前提。

例如，在进行人教版小学语文《笋芽儿》的教学过程中，教师让学生观察作者是怎样描写笋芽儿醒来的，如文中，春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲，低声呼唤着沉睡的笋芽：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！”通过作者拟人的写作手法，把春天的到来写得栩栩如生，使人充满幻想。课堂教学结束以后，教师可以鼓励学生运用拟人的写作手法写一写其他季节到来的情景，让学生熟练掌握对写作手法的运用。通过对教材的观察以及对文中作者写作手法的模仿练习，使学生在写作中能够运用更多的写作手法，从而促进写作水平的提升。

(二)利用模仿的天性增强学生的仿写意识

模仿可以说是孩子的天性，是他们创作的源泉，特别是低年级的学生，模仿能力非常强，所以在进行作文启蒙教育时，教师一定要充分利用学生爱模仿的特点，对他们进行写作训练。使他们能够全心全意地投入到写作当中。低年级的阅读教材具有浅显易懂、生动活泼的特点，并且读起来也是朗朗上口，易于记忆。让学生对这些优秀的范文的表达方式进行模仿，不仅能激发学生写作的兴趣，而且学生的写作水平也会得到提升。

例如，教师在讲授人教版小学语文《听听，秋的声音》这篇文章中，其中有许多关于秋的声音的描写。如，听听，秋的声音，大树抖抖手臂，“唰唰”是黄叶道别的话音。听听，秋的声音，蟋蟀震动着翅膀，“口瞿口瞿”是和阳台告别的歌韵……等，课后教师可以给学生留有作业，让学生也写一下秋的声音，可以仿写，也可以改写，把一些关键词换掉，同样可以改写成一篇全新的作文，学生在进行仿写的过程中，不仅培养了思考的能力，同时也激发了学生的创新意识，对学生以后的创作打下坚实的基础。

(三)培养学生写日记习惯提升其写作能力

由于小学生三年级就已经开始进行写作，可是小学生积累的素材有限，因此，教师可以通过加强学生记日记的习惯，来锻炼小学生的写作能力。培养学生记日记对于学生在写作上有很大的帮助，教师要指导学生在日记中尽可能地使用课本中的好词、好句，并且要坚持每天写，这是锻炼学生写作最有效的方法。其次，教师要求学生写日记要全面，可以是日常中看到的、听到的以及想到的都可以写到日记中，不限字数的多少。

例如，在进行人教版小学语文《鸟的天堂》的教学之后，教师也可以让学生和父母出去游玩的时候，写一篇日记，以及自己曾经去过哪些有趣的地方，也可以写一写，把自己在课文中学到的优美句子都可以运用到日记中。通过写日记，学生不仅可以把自己认为有趣的事情记录下来，同时，还可以把自己每天的想法以及心情都记录下来，通过天长日久的练习，学生的语言组织能力就会在无形当中得到提升，写作能力也就自然而然地得到了提高。

总而言之，要想解决小学语文启蒙作文教学中的问题，就一定要激发学生的写作兴趣，培养学生深入观察的能力，增强学生仿写的意识，促使学生养成写日记的好习惯，从而提高学生作文写作的能力。