用好电教手段 优化小学数学教学的实践探索

⦿惠卓萍

随着教育体制改革、综合素质全面提升，以及核心素养理念的推行，教育领域不断进行教学理念和教学模式的创新，同时，在现代网络教学资源和多媒体等电教教学手段支持下开始向多元化教学发展。电教化教育是依据教育理论，结合教学内容，运用现代化、信息化教学手段等教育媒体，有目的地传递教育信息，将学科知识传导给学生，充分发挥出电教手段多感官功能，以实现教学效果优化的效果。将电教手段巧妙地运用到小学数学教学当中，有助于提高教师的教学水平和教学质量，激发学生的学习兴趣，让学生能够通过直观地观察来了解知识的定义与结构，加快学生对知识的理解与掌握。在这一过程中，教师必须要能够掌握教学的重点，同时进行教学模式的合理设计，并注意对新知识与旧知识的有效衔接，达到系统化教学的目的，使学生的知识结构体系更加完善，为未来学习更加高深的数学知识奠定坚实的基础。

一、利用电教手段为学生直观展示抽象数学知识

小学阶段的学生由于处在成长发育的初级阶段，其理解能力和思维能力较差，而小学数学学科知识较为抽象，不易被小学阶段的学生快速地理解和掌握，常常需要教师通过大量的解读教学来帮助学生实现数学知识的理解，并不断进行练习，提高学生掌握的水平。如此就会浪费很多教学时间，教学效率较低。因此，教师应善加利用电教手段为学生直观展示抽象的数学知识，将抽象的数学知识转为具体的形象化，直观地展示给学生，同时也能够利用多姿多彩的教学课件来激发学生的学习兴趣，培养学生数学思维的同时，也能够很好地提高教学的效率。

例如，苏教版小学数学教材四年级下册《相遇问题》教学过程中，如果仅仅通过教师的口述无法让学生掌握其中所蕴含的知识重点，尤其涉及时间的概念和速度的概念，所以，教师在为学生进行这类问题的教学时，可以利用电教设备展示两辆汽车相对运行，并配以时间轴，通过汽车相对的方向运动，展示出相遇的过程，让学生通过观察来了解整个应用题的结构特点，并清楚地看到数量关系，尤其电教手段动画动态的展示能够让学生清楚地掌握时间是同时、地点是两地、方向是相对的，让学生清楚速度与时间以及距离上的关系，将抽象的知识直观地展示给学生，也有助于培养学生的数学逻辑思维，进而提高教学效果。

二、运用电教手段优化小学数学新旧知识的衔接

小学数学学科知识同样具有数学知识的系统性特性，知识点与知识点之间有着较为紧密的系统性联系，而教师在进行新知识教学时，往往也会结合以前旧知识来进行导入。但对于小学生的记忆力而言，经常在学习新知识时，无法做到与旧知识的有效衔接。这时教师就可以充分发挥出电教手段的优势，将新知识点与旧知识点进行联系，通过旧知识引入新知识，同时在新知识学习过程当中也渗透旧知识，加强学生对知识点之间联系的认知。使学生数学知识结构体系更加紧密。

例如，在苏教版小学数学教材五年级下册第四课《分数的意义和性质》教学当中，教师首先利用电教手段为学生展示由相同的五个苹果所组成的一个整体，通过电教手段将其中的三个苹果消除，首先以数学加减法的知识来进行分数知识的引入，再通过图片的动态变化来介绍分数的结构，也可以通过动态演示分数的形成过程，让学生逐渐了解分数的定义，从浅显的数字来为学生展示分数的意义。其次，教师通过对五个苹果当中三个苹果的消除或两个苹果的增加来实现提前预习分数的加减法知识，通过电教化手段将分数的知识进行分解，并将其整个变化过程进行直观展示，通过旧知识与新知识的衔接，以及实际的运用展示，让学生的知识结构得到梳理，并强化学生对于数学知识点之间关系的认知。

三、使用电教手段优化教学密度和提高教学效率

教学效率主要是指在课堂教学的有限时间内传授更多的教育信息和相关知识，让学生能够学到和掌握更多的知识。对于小学生而言，其更加擅长利用视觉和听觉来获取知识，而且，视觉和听觉上的刺激也更加容易集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。而电教化教育往往能够帮助教师为学生展现更多的图画、色彩和声音，调动学生的多种感官，配合教师实现各种各样的信息的传递。尤其对于抽象的数学知识和相关数学概念，直观地展示往往比教师语言的描述更加直接，也更有利于学生对知识的系统性理解，同时，视觉上和听觉上的刺激也能够集中学生的注意力，提高学生的积极主动性，也更有利于学生思维的培养。

例如，在苏教版小学数学教材四年级下册第一课《平移、旋转和轴对称》一课的教学中，如果仅仅是图片展示或教师在黑板上的展示，无法体现出平移的状态，也无法清晰地观察到旋转与轴对称的变化过程，不利于学生对知识的快速理解与掌握。而通过电教手段能够将图形的平移过程、旋转过程和轴对称的变化形态为学生直观地展现，使学生快速地理解平移、旋转和轴对称的概念，达到提高教学效率的目的，节省了大量的概念阐述的时间。

综上所述，电教化手段具有直观、生动、形象等特点，能够使数学知识形神兼备、动静结合，极为有利于对教学效果的优化和教学效率的提升。在实际应用过程当中，教师也必须要结合学生的个性特点以及心理状态，以教学目标教学内容为核心选择正确的电教手段运用方式，选取电教教学最佳作用点，结合学生实际来进行小学数学学科教学实践的优化，提升教学水平。