传统艺术在美术学科中的渗透探究

2021-11-22吴娅丽

小学生 2021年10期

⦿吴娅丽

小学阶段是孩子们价值观形成以及核心素养构成的关键时期，也是思想价值落实的阶段，更需要加大对小学生核心素养的培育。美术学科以其自身蕴含的开放性和创造性特征，对小学低年级教学中占比越来越多，经过不同类型的美术教学去增加学生的艺术鉴赏能力，这根传统文化艺术的传承有密切联系。

一、传统文化在小学美术教育中的用处

(一)有利于传统文化的传承

当代小学生对传统文化不太了解，只有在小学美术中融入传统文化元素，才能够让学生在潜移默化中学习和了解我国传统文化，让更多少年喜欢上传统文化，将来也会有更多人去保护和传承。

(二)利于美术教学的多元化

因为应试教育的影响，美术课堂一直不被重视。而小学阶段的孩子对美术有浓厚兴趣，但是很多美术课内容和孩子们的生活距离太远，并不能引起学生的兴趣。传统文化中有丰富的贴近生活的内容，很适宜对小学生进行美术启蒙。

二、现阶段小学低年级美术教学存在的问题

(一)对美术知识学习缺少动力，美术知识学习效率低下

低年级小学生好奇心重，在学习中很容易受到外界影响，这就需要老师按照小学生兴趣爱好和性格特征对教学内容加以调整，有针对性激起孩子对美术知识的兴趣，提升美术课堂质量和效率。

(二)美术教学缺乏生活实际，不利于学生记忆和把握

美术教学内容中没有生活化实际和各类传统文化作品，让美术课堂效率一直提不上来，老师则要经过大量生活实际和各类有代表的作品，给学生讲解不同美术绘画作品，但仅知识靠着教材中的元素是不能满足学生的学习成长需要的，还会对他们美术知识的记忆和掌握产生影响。

三、我国传统文化艺术应用于美术教学中的措施

(一)欣赏绘画作品，激发小学对美术的兴趣

小学生的兴趣培育是美术教育的重要目标，有美术热情的孩子能够更深探究传统文化艺术的内涵。比如：鉴赏《清明上河图》《游春图》等名画，去了解我国水墨画技巧和历史方面的知识(彩陶、壁画、浮雕、粉印纸版画、橡皮章微型版画、木版画、沥粉画等)，在认识了解有代表性的艺术家的过程中，先对作品和美术家所处的时代背景加以介绍，接着对作品思想内容和艺术形式加以分析，最后把民族传统文化艺术和外来文化进行说明，帮助同学们对我国传统文化艺术形成更深的领悟[1]。

(二)挖掘传统文化内涵，提高小学美术教学底蕴

小学低年级美术教学重点在于培育他们的创造性思维和艺术审美能力以及好的价值观念，老师需要挖掘艺术作品内涵，比如在讲解青铜器文化时，可以给学生播放有关不同青铜器的纪录片或是动画历史短片，去告诉他们青铜器背后的历史故事，进而去绘画和临摹，提高美术教学素材的累积和底蕴。

(三)增加手工创作，锻炼学生创造性思维

在实际课堂中教师可以适当增加手工创作的比重，让学生按照不同陶瓷作品创造手工作品，培育他们的创造性与思维能力。比如青花瓷和珐琅，孩子们用橡皮泥创作，能够提高美术课堂质量。另外可以开设活动课程，如《书法》《剪纸艺术的魅力》等；比如书法，人们一般所说的“用筷子吃饭，用毛笔写字”。

(四)在美术技能中体验传统文化

技能教育是美术教育的组成部分，在教学中进行技能教学，让孩子直接对传统文化有更直观的印象和参与感。比如：在课堂中引导学生画彩墨画，学习使用毛笔和墨水以及控制水分等等。在学习团扇知识过程中，不但要介绍历程，而且要去组织同学学习简单的制作技艺，让他们自行制作，最后分小组讨论自己的团扇与别的扇子有什么不同。从而让学生在运用技能时，感受到传统文化的魅力，提高其民族自豪感和文化自信心。