开展主题式教学 培养信息技术核心素养

⦿卞晓丽

信息技术课在小学已经开设了很多年，对于培养学生学习兴趣和信息技术意识、掌握现代化信息手段起了很大作用。目前多数教师在课堂教学中，比较注重软件操作的教学，忽视了学生能力的培养。甚至有些学生，把信息技术课和音体美课当成文化课学习之余的放松课，在课堂上随意浏览网站、玩游戏等，极大影响了信息技术核心素养的培养。那么，如何才能在信息技术课上培养学生的技能呢？开展主题式教学，不失为一种行之有效的办法。

一、契合心理特点，设计主题

在主题式教学中，最关键的是主题的设计，既不能是教材中的知识点，那样会枯燥乏味，也不能偏离知识点，那样就失去了教学意义，完不成教学目标。教师要根据学生的心理特点，结合教学目标，设计既能迎合学生兴趣，又能有效完成教学目标的主题。

例如，在教学“初识scratch”一课时，如果教师一上来就讲解scratch软件的知识，学生会觉得生涩难懂、枯燥乏味。但是如果放开让学生自己学习，学生会浏览很多无关的网站，看似都在主动探索，实际上因为没有明确的学习目标而收效甚微。教师可以根据小学五年级学生的心理特点，展示运用scratch软件制作的动画，激发学生的兴趣，由此确定主题：运用scratch软件尝试制作大鱼吃小鱼的动画。在这节课中，学生结合教材，查阅相关网站，互相交流，尝试运用scratch软件制作动画。最后不论学生是否制作出出色的动画，都会通过探究的过程，对scratch软件有了初步的认识，从而完成了本节课的学习目标。

在设计主题时，教师要结合教材内容，充分考虑学生的心理特点、兴趣爱好、接受能力等因素，设计紧扣教材知识点、易于操作的主题。这样才能使课堂教学既生动有趣，又能使学生在探索实践中完成学习目标，从而利于培养学生的核心素养。

二、设计导引问题，研究主题

一节课在设计好主题之后，通过开展有效的研究完成主题才是其重点。在研究主题的过程中学生往往会感觉无从下手，不知道运用什么知识或通过什么途径来研究主题。那么，就需要教师在课堂上，深入到学生中去，细心了解学生的困惑，实时引导学生运用教材中的知识点，或者设计一个个小问题，引导学生一步步接近本节课的主题，直到完成主题，实现既定学习目标。

例如，在教学“初识scratch”一课时，教师设计好“运用scratch软件尝试制作大鱼吃小鱼的动画”这一主题之后，学生会比较迷茫：什么是scratch？它和动画有什么关系？教师要引导学生明白，计算机和手机中的画面、声音、游戏等都是通过计算机能识别的语言编写而成的，然后让学生结合教材，从网上查找scratch软件的知识，进而明白：scratch软件是一款功能强大但操作简单的程序设计语言。然后设计导引小问题：scratch软件的操作界面有什么特点？有哪些是你熟悉的按钮？这样学生就会跃跃欲试，教师顺理成章地引导学生尝试制作动画。

在学生研究主题的过程中，教师一定注意在时间上适时引导，在问题的难度上把握好，要结合学生的认知水平，让学生既能在能力范围内完成主题，又能通过自己一步步实践，让学生有探究问题的认知过程，从而达到培养学生核心素养的目的。

三、指导迁移过渡，深化主题

主题式教学的目的是提高学生分析问题、解决实际问题的能力。因此，在主题式教学中，教师要引导学生利用知识迁移，加强对各知识点的理解，认识事物的本质，弄清事物的发展规律，高效解决问题。可以引导学生将已学知识迁移到新知识中，或将其他学科知识甚至生活中的知识迁移到课堂中，深化教学主题，最终培养学生知识迁移、整合、解决问题的能力。

例如，在教学“彩色世界”一课时，教师设计本节课主题：创办个人小画展。让学生运用画图工具，描绘出心中的彩色世界。学生通过学习教材，了解前景色和背景色的操作方法，再通过网上查阅操作技巧，逐步完成绘画。在此过程中，教师要引导学生通过迁移美术课所学色彩的知识，和画图工具有效整合。让学生识别运用画图工具中的各种按钮，然后结合美术课色彩搭配、色调原理、构图比例等美术知识，画出丰富多彩的彩色世界。在一节课中，不单是信息技术能力的教学，更是美术知识、美育教育的迁移和整合。

信息技术课是一门综合性、实践性很强的学科，在主题式教学中，教师要引导学生利用所学知识，通过观察、比较、想象，合理地进行知识的迁移过渡，深化教学主题，从而使学生能够举一反三、触类旁通，真正达到提高学生能力的目的。

总之，在小学信息技术教学中，教师要运用多种教学手段，以培养学生核心素养为目的。可以运用主题式教学法，还可以运用任务驱动法、设置情境法等教学手段，打破或枯燥乏味，或乱哄哄、放羊式的教学课堂，既提高了学生的学习兴趣，又能让学生在实践中探索知识，提高学生分析问题、解决问题的能力。