小学语文教学中口语交际训练的思考

⦿王 伟

在日常的学习和生活当中，口语交际是非常重要的一种生活方式，并且是我们每一个人必须具备的一项能力，关系着每个人的未来生存与发展，所以，对小学语文教学中口语交际能力训练进行探究具有非常重要的现实意义。

一、小学语文教学口语交际训练现状

(一)忽视口语交际教学

在小学语文教学过程当中，很大一部分教师把大多数的时间放在教学生阅读、写字、作文等内容上，口语交际教学的投入极少，并不重视定期开展的口语交际训练。在实际的语文教学口语交际训练教学当中，缺乏创新，没有从学生的现实需求着手来进行教学内容的考虑，并且在课堂教学当中互动性较差，根本无法达到预期的小学语文教学口语交际成效。

(二)口语交际方式过于单一

即便新课改已实施一段时间，可是，目前有不少的小学语文教师在具体语文教学当中并未认真执行新课改的相关内容，而且对于口语交际教学没有开展系统性的探究，未将口语交际培训工作真正落到实处。根据现在的实际情况，小学语文口语交际教学一直处于多次重复训练的一种状态下，教学模式单一性严重，除此之外，小学语文教学过程当中只有仅限的一些口语交际训练的知识点，如果只是单一地通过现在的课本知识来开展口语交际训练根本不能满足目前小学教育教学的基本需求。

(三)学生缺乏学习兴趣

从当下情况来看，小学语文教师的口语交际教学模式单一化现象非常严重，通常也仅是按照要求来完成基本的口语交际教学任务，这样就造成学生在学习的过程需要不断地重复性练习，慢慢地就会形成固定的思维方式，让整个学习过程变得枯燥没有新意，久而久之会对学生的思考能力造成一定的约束。总的来讲，学生在口语交际方面并不懂得自身能力的培养，通常口语交际训练处在完全被动的一种状态，这就导致口语交际训练根本无法达到预期的培训成效，学生在训练和学习方面也是十分消极的。

二、小学语文教学口语交际训练改进策略

(一)改变传统的口语交际教学理念，正确认识口语交际

作为一名优秀的口语交际教师，自身的教学理念可以说直接关系着最终的教学效果，为此，教师必须要真正地认识到自己在口语交际训练教学中的重要作用，对自身的教育教学理念要进行不断的创新，能够正确地认识口语交际训练的重要性。此外，教师可对口语交际训练理念进行深入探究，着重对学生的口语交际能力进行训练和培养，为学生们创造在课堂上发言的机会。每一次上课之前，教师可对课堂内容进行设计，灵活地将教学内容和口语教学知识融合在一起，培养学生们的口语交际能力[1]。

(二)坚持多样化的口语交际训练，提高学生的口语交际能力

在日常的小学语文口语交际教学过程当中，教师要多鼓励学生们能够多进行各种各样的口语交际训练，这样才能够促使学生们的口语交际能力得到稳定性的不断提高。在实际教学当中要尽可能地为学生创造讲话的机会，不断地鼓励学生突破自我，可充分地利用先进的计算机技术、多媒体设备，进行音频、视频等播放，让学生们对于教学内容各抒己见。课余时间，可以让学生们围绕喜欢的共同话题开展分组讨论，对此，教师可进行情景教学的科学性设计，从而不断地促使学生的口语交际能力得到逐渐的提高。

(三)培养学生主体意识，提高学生口语交际参与兴趣

在口语交际训练当中，学生是作为主体因素而存在的，但是，这并不是说教师要把整个教学的主导性地位完全由学生所替代[2]。在每一次上课之前，教师要预先做好课程教学计划，譬如：怎样将口语交际教学训练内容融入教学中来、通过哪种方法来带动起学生学习的积极性和能动性，等等，如果教师的教学计划是成功的，那么在整个课堂教学中就能够达到非常好的口语交际训练效果。同时，学生要进一步明确自身在课堂教学中的位置，口语交际训练的过程当中要不断地引导学生将自我情感逐渐地释放出来，不断激发学生的自我表达欲，譬如：小学语文《说话要注意姿势》的教学当中，课堂上教师要最大限度地为学生们创造自由发挥的时间和机会，不断地鼓励学生能够与各色各样的人讲话，并且可由其他的同学指出在整个口语交际过程中存在的问题和需要改进的地方，同时综合说话姿态，让学生能够从中得到更多的感悟，此外，在说话过程中需要注意哪些方面的问题等等，这些都是要不断地通过口语交际训练来得到有效改善的。

总的来讲，情境不同，口语交际的表达方式也不一样，最终达到的表达效果也不尽相同。通常情况下，教师会制造各种情境来开展口语交际训练，譬如：设定具体的话题，让学生们通过不同的方式来将自己的信息传达出去、发表自己的看法和意见、表达出自己的思想情感。可以说，口语交际的训练是一个言语活动的过程，在小学语文口语交际训练过程当中，一定要注意口语交际训练内容与现实生活的密切结合，同时，教师一定要重视学生思想上的变化，通过反复的口语交际训练，来帮助学生们树立起正确的人生观、价值观、世界观，不断地培养学生提高自身的口语交际能力。