基于新课改的小学体育与健康核心素养培育策略研究

2021-11-22徐杰超

小学生 2021年10期

⦿徐杰超

随着现代社会国民生活水平的提高和精神文明的发展，传统体育课已经无法满足时代教学要求；而在新课改的开展和要求下，现代体育课已经转变为帮助学生修身养性、陶冶情操、发展体育运动能力和运动鉴赏能力的重要课程，并为广大学生者所喜爱。然而由于我国学前教育对体育素养精神的培养缺口，目前的小学体育教学中仍存在部分问题；这些问题不仅仅只是个别的体育课程的问题，也是班级与班级之间、学校与学校之间教育成果及管理水平差异的问题，更折射出了新课改基础下我国体育教育行业和国民体育精神素质的问题[1]。因此，解决这一问题不但对解决目前新课改背景下我校小学体育教学的问题有利，更能帮学生丰富自身的体育技能，减缓学习压力，加强体育精神文化建设。本文深入探讨了目前新课改体育实践现状，集中总结和分析了问题，并给出相关的对策分析。

一、新课改背景下小学体育与健康核心素养内涵

(一)小学体育与健康新课改实施情况。根据小学体育与健康课程新课改规范要求，小学体育实践课程的中心内容可以归纳为以下几点：坚持以健康为第一，激发学生运动兴趣，以学生发展为中心，关注个体差异与不同需求。在这一理论指导下，现代小学体育课秉承着因材施教的原则，以不同教学方法和路径确保每个学生都能得到有效的学习。

(二)新课改与小学体育核心素养关系。新课改首先改善了小学体育教育基础薄弱、教学发展缓慢的现象。由于小学体育课程的上课内容及考核形式都与传统应试课程有较大差异，旨在考查学生的综合体育素养，难以以分数形式进行量化。新课改将体育课程纳入指标考量与创新改革规范后，体育教育质量和素质明显提升，教学方法也得到了提升，教学考核也相对规范完善。

二、当前小学体育与健康教学问题

(一)小学学生的体育基础薄弱，个体之间差异大。现阶段，我国大部分小学生从小接受系统的体育教育训练较少，身体素质和体育精神基础都发展不足，缺乏基础训练投入或专业培训。

(二)学生身体素质综合能力方面发展不均衡。由于体育课程的训练目标和实践需要小学生骨骼系统、神经系统、肌肉系统、心血管系统的统筹配合和完善；但由于现代社会的升学或体育成绩导向，只针对某一项或某一方面进行训练，学生个体各方面体育素质发展不均衡，为体育课程教学加大了难度[2]。

(三)学生的体育兴趣和运动意志品质有待提高。现代学生升学压力的现实情况下，不管是家长，学生还是老师，很多都将体育成绩放在中心，忽略了良好的体育运动兴趣和运动精神的培养。

三、基于新课改的小学体育与健康核心素养培育策略

(一)立足课程标准，引导学生掌握基本知识。首先教师要坚持以课程要求及标准为根本准绳，在上课前加强备课和相关知识点建设，对学习要点进行总结，以便于学生更好地掌握需要的知识。

(二)创设问题情境，激发学生体育锻炼兴趣。另一个关键点在于激发学生的体育学习训练兴趣。教师可以通过充分协调其他教育资源，达成丰富课堂情景建设，营造浓厚的学习氛围。培育教师掌握多种先进教学方法，例如游戏教学法、情景教学法、引入理论教学法等，有利于应对学生思维多变、专注力不足等教学问题[3]。

(三)注重学情分析，助力学生身体素质发展。在每次课程结束后，老师可以主动带领学生总结课程，评价学生表现，合理进行学情分析，并适时给予激励，帮助学生身体素质全面发展。想要得到好的学情分析，老师就应该多多着眼于学生的各方面体育素质表现而不是考试的分数本身。

(四)组织体育比赛，发展学生良好体育道德。体育比赛的组织建设是教师设定合理的知识训练场景以帮助巩固教育内容和内容，潜移默化、深远持久地提高学生的学习兴趣的有效途径[4]。例如增加课后主题性活动，设定“锻炼周”或“健康月”，此类定期举办的体育比赛活动都是对传统课程的创新和完善，能帮助这部分学生从理论到现实，在实践中掌握和运用体育知识与技巧，形成知识应用思维。

(五)注重多元评价，培养学生终身健康意识。充分掌握学生差异，实施针对性教学和评价。首先如何充分理解学生诉求和学习兴趣动态是教师教学工作的重要一环。在应用教学之前，教师应了解学生接受知识的能力，进行有针对性的培训，让每个学生发挥自己的特点。比如作为一名体育教师，我会根据学生的爱好、个人特点等，进行体育训练，让每个学生参与自己喜欢或有优势的项目，发挥自己的特长。