借助陶行知教育理念充实幼儿园阅读活动

戴 媛

(江苏省昆山高新区南星渎幼儿园 江苏 苏州 215300)

1.引言

在学前教育阶段，科学指导幼儿在阅读活动中感受学习的积极性，将有助于激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿的读写技能。大量实践证明，结合陶行知教育理念开展幼儿园阅读活动，是完善阅读教学的基础途径，也是确保幼儿思考和探索现象的重要基础内容。因此，教师要关注实际情况，并找准教学的方向，从多个视角渗透借陶行知教学理念，从而在一次次引导幼儿思考探究的过程中帮助幼儿体会到阅读的快乐。

2.声情并茂生活故事，激发阅读热情

故事对幼儿而言有着极大的吸引力，以故事为基础引导幼儿，将更利于幼儿在趣味的故事中体会到阅读的快乐。在多种多样的故事中，生活化的故事更利于点燃幼儿的阅读积极性，并在幼儿熟悉的内容中帮助幼儿充分体会阅读故事的深刻内涵。因此，在指导中，可以遵循“生活即教育”基础理念，教师则以“声音+动作”的方式讲述故事，从而在声情并茂的生活故事中激发幼儿的阅读热情。

例如，在“小喜鹊说得对”教学指导中，为激发幼儿的好奇心和求知欲，以故事为基础调动幼儿的学习热情。在教学指导中，教师可以组织幼儿参与到基础环境中，契合基础知识指导探究，同时要求幼儿扮演故事中的小喜鹊和小熊，并组织他们对话探讨，从而达到预期的教学效果。此外，在指导幼儿思考和探究中，还可以结合生活化的内容指导幼儿思考，并进一步完善教学的基础内容。幼儿也会在教师的积极引导和探究中逐渐产生阅读的热情，并在结合实际情况进一步思考和探讨中获得素质的提升。当幼儿在参与角色扮演和结合生活化内容思考中产生阅读的热情之后，再进一步指导幼儿深入探讨阅读的内容，将更利于达到良好的教学引导效果。

3.知行做合一探讨，鼓励自主讲述

教、学、做是达到良好教学效果的重要途径。在幼儿园阅读活动中，可以遵照“教学做合一”的基础理念，让“知”与“行”相契合，要求幼儿在读懂基础知识之后，并完成对应的行为。为此，在指导中可以契合游戏化的基础目标展开指导。幼儿阶段正是孩子身心发展的重要时期，教师在完成基础阅读指导后鼓励幼儿自主讲述，将有助于最大限度地发挥幼儿的自主性，并通过幼儿亲身实践，让原本沉闷的活动氛围变得勃勃生机。幼儿的素质也会在这一阶段得到显著提升。

例如，在“你喜欢夏天吗”活动中，为引导幼儿结合完整的语言讲述自己在夏天的感受，并说明喜欢夏天或者不喜欢夏天的理由，可以结合这一目标组织阅读游戏探究。首先，可以布置好“快乐的夏天”基础墙体饰品，为幼儿活动营造一个良好的环境。第二，要求幼儿讲一讲自己喜欢夏天和不喜欢夏天的原因，并针对夏天让人感到不舒服的地方，提供一些阅读材料。当幼儿充分感受到阅读的重要性之后，其探究的自主性自然而然会得到显著提升。最后，教师再针对基础教材内容探究，要求幼儿结合阅读素材与教师共同探究夏天开展教学的基础。幼儿则需要结合阅读掌握的知识，以游戏问答和自主讲述的途径，完成学习的内容。通过这样的方式，教师可以结合幼儿的成长和发展需求，找准定位，积极引导，从而让幼儿可以将所学的知识运用到实际探究中，阅读活动的开展效果也会因此而得到显著提升。

4.音乐游戏渲染引导，提升阅读效率

在开展阅读环境中，秉持“据幼儿的天性来选取不同教育模式”基础理念开展教学，而音乐、游戏作为幼儿们比较喜欢的途径，在教学引导中有助于幼儿的成长和发展。因此，在指导幼儿思考和探究的过程中，借助音乐、游戏渲染的模式，让阅读素材变得更加鲜活，将有助于让幼儿更加深入走入阅读素材创设的情节当中，并在进一步指导幼儿思考和探究中拉近幼儿与生活之间的情感，让幼儿可以参与到教师创设的童话般的音乐意境当中。当幼儿能够在活动中读懂阅读素材，并体会到阅读的乐趣之后，将会变被动探究为主动学习，阅读活动的效果也会得到显著地提升。

例如，在“蝴蝶找花”部分展开指导中，为达到良好的效果，引导幼儿进行阅读指导和故事探究，帮助找出适合的方式指导分析，并以音乐游戏渲染的方式指导分析，从而在发展中巩固基础颜色只是，从而让幼儿园孩子能够在动静结合的环境中安心听讲，巩固对三色的认识。此外，在后续指导中，教师还可以融入一些寻找不同颜色的头饰的游戏活动，从而在针对性地引导中，帮助幼儿认清楚不同的颜色的内涵，并在进一步指导幼儿学习和探究中促进良好教学指导效果的生成，提高幼儿阅读的效率。

5.结语

总而言之，在幼儿园阅读教学指导中融入陶行知教育理念是改变幼儿阅读教学引导不良模式，打造高效阅读指导活动的重要途径。因此，在开展阅读教学指导中，教师有必要结合幼儿的阅读习惯分析，从阅读热情的激发、鼓励自主讲述以及音乐游戏中提高阅读效率，从而帮助幼儿树立良好的阅读观，为幼儿今后的成长和发展奠定良好的基础。