灵动课堂，启发想象——创新幼儿音乐教学之我见

高 燕

(山东省东营市实验幼儿园 山东 东营 257000)

音乐作为一种心灵语言的方式方法，也是传授情感的科学对音乐的理解，与其说是一种智力的过程，也可以说是一种其他的渗透。为此，在音乐教学中应该注重引导幼儿对于音乐情感的体验，最大程度上调动幼儿的积极性和主动性强化幼儿情感的学习动力。

1.建立民主、平等、和谐的师生关系

音乐教学的过程应该是师生互动的过程，也是师生之间情感交流的过程，要努力创造平等轻松愉悦的氛围，使得师生之间能够得到满足，能够激发幼儿对于音乐学习的兴趣。教育不应该是最高理想，应该是平等的交流。这就需要教师能够为学生创设和谐适宜的学习氛围，从而更好地提升教育教学效果。教师要真正让学生体会到来自于教师的关爱，为此要能够认识到在教育教学中才是其基础。作为教师，只有真正的热爱尊重理解和信任学生，能够充分发挥学生的积极主动性，缩小师生之间的距离，强化学生的情感共鸣，促进学生思维的发展。

2.运用生动、形象的语言，为儿童的学习激趣添情

教师使用精炼或者是形象的语言能够更好地激发幼儿参与到知识学习的兴趣，并也愿意直接主动的去尝试和体验，这就需要充分的挖掘音乐作品当中所包含的情感因素，激活幼儿的情感情感，幼儿的心灵当中有所萌芽，并在演唱或者舞蹈当中真正的表现出来。

2.1 运用生动、灵活的语言表述，为儿童学习激趣添情。要能够认识到音乐可以是人类情感的书籍，为此，应该是因为表现的形式，也是对情感进行表现的一种重要的语言形式，儿童本身年龄比较小，对于音乐当中所表达的情感和内容往往不能深层次挖掘，与此，这就需要教师能够接受形象、生动的形式，引导幼儿对内容进行消化，也能够与音乐当中的知识内容产生共鸣。例如在学习《拜年歌》的相关知识内容时，可以为学生设计以下的教学情境，新年到，放鞭炮，家家户户真热闹，穿新衣，拿红包，家庭团聚去欢笑，随着音乐的节奏大家可以念其中的动作对白。我给大家拜年了，祝小朋友们新年好，高高兴兴的放鞭炮，一年一年的长大了。”在这种语言的诱导下，学生能够更加积极主动地参与到音乐知识的学习当中，并伴随着相关的动作投入到音乐以快乐的氛围当中，当语言情境的设置也可以与直观的手段方式相互结合，可以与动作等情形结合起来，充分的提升教育教学效果。

2.2 把握形象、逼真的体态语言，激起儿童情感的波澜。对于儿童来说要想正确的理解音乐当中所表达的情绪，往往需要教师的进一步引导和启发，除了采用语言的形式，还可以采用替代语言的形式来激发幼儿的情感体验。

①眼睛和脸部的魅力：可以从眼睛或者是脸部体现出各种各样的身材或者是表情，可以说是也是一个人精神状态最为直接的表现，它是无声的语言，对人的内心情感进行表露，而如果暗淡的眼神和脸部表情，会让学生感到疲乏昏昏欲睡，为此，要通过有神的目光，充满喜悦的笑脸让幼儿感到兴奋。

②手势表达的功效：在唱歌的教学当中也可以结合演唱当中的相关形象进行歌曲，通过手势的形式模仿其中的神态，也能够好好的对幼儿的情绪进行激发，例如在学习五线谱的相关知识内容时，可以利用五个手指帮助幼儿记忆五线谱当中四个，也可以利用手臂或者是拳头的方式帮助幼儿认识五线谱中的符头和符干。

3.引导儿童积极主动地情感体验，展开丰富的联想和想象

认识到唱歌事实上也是唱情，声音具体来说只是一个工具，为此，在音乐教学中可以这样认为只有具备丰富的情感，才能够让学生真正的融入到音乐知识的学习当中。每一个孩子都是纯真的，要让幼儿在课堂上真正的神采飞扬，充满激情。也是音乐课堂知识教学也变得纯真起来，这就需要教师在教育教学中要能够真正的为学生创设相关的情景，调动幼儿的情感因素，使得幼儿积极主动地参与其中，并将幼儿的主体地位突出，使得幼儿在生动活泼的课堂氛围当中促进其思维的发展。

总之，音乐情感是建立在“意、境、情”三者的基础上，激发情感目的在于感人、育人。正如赞可夫说：“感情会在人们行动中成为一种积极的作用力量。”有效地激发儿童的情感动力，激活儿童的思维想象，这对音乐教学和学生的学习效果都会起到事半功倍的作用，对儿童心理和生理的健康发展，都将起到不可估量的重要作用。