提高高三化学试卷讲评课效率的教学策略

2021-11-21罗秋玉

读与写 2021年19期

罗秋玉

(福建省尤溪县第七中学福建尤溪 365100)

引言

进入高三总复习阶段，各种考试层出不穷，学生的问题也不断出现，所以化学试卷的讲评就成了化学教学的关键。教师通过对试卷的分析与讲解，能有效帮助学生发现自身所存在的各种问题，从而针对性的提升自身能力。但在实际的化学试卷讲评课中，却存在很多问题，降低了复习的质量与效率。

1.高三化学试卷讲评课中存在的问题

1.1 学生注重分数，心态不佳。在教学实践中发现，教师将试卷下发后，大多数学生往往关注焦点就是分数，同时也关注其他人的分数，跟自己分数进行比较。适当的关注与重视分数是合理的表现，同时适度与他人进行分数对比，进行相互竞争，也是提升学习动力的方式。然而发现部分学生过度关注分数，特别是分数较差的学生在看到分数后，情绪低落，表现出非常低沉、伤心的心情，个别同学还会出现撕试卷的现象。

1.2 教师就提说题，缺少归纳和拓展。在试卷讲评课中，大多数教师讲解都是根据习题的顺序进行的讲解，就题说题，没有对试题进行归纳总结并适当拓展。在讲解中，多数教师只顾自己讲评，忽视学生在课堂中的主体地位，学生很少参与课堂互动。

1.3 忽略基础，降低质量。在高三总复习阶段，部分师生只注重知识的拓展与提升，缺乏对基础知识的重视与掌握。在试卷讲评中，部分教师只针对习题进行讲解，没有引导同学将知识回归到课本中。尤其是优秀生，复习时只光顾做难题，忽视基础题，考试时往往在基础题丢分。

2.提高化学试卷讲评课有效性的策略

2.1 端正心态，找回不足，树立信心。在教师进行试卷的下发时，教师应首先进行试卷的分析，采取各种方式对于各类的学生进行鼓励与劝勉。例如，可以采用“卷面提醒”的方式，在试卷中写一些鼓励或者劝勉的话语，让学生感受到教师对自己的关注，并且在这种方式的引导下，引导学生将更多的注意力放在试卷的分析中，而不是放在分数上。也可采用私下沟通的方式，这种方式更加适用于缺乏信心的同学，在课下的时间与同学相互交流，根据试卷进行分析学生所缺陷的知识，并针对性的布置一些类似习题让他练习，加以巩固。

2.2 分析试卷，有所侧重，有所拓展。试卷分析是进行试卷讲评课的重要方式，教师可以利用阅卷系统对学生的错题进行数据分析和归类，根据数据可以发现学生在解题过程中的各种问题，教师针对这些问题适当的分类与归纳，再进行教学设计。针对于前面的分析，在讲解中着重讲解学生普遍存在的问题，同时适当的进行知识拓展和迁移，深化其中的内容。教师在进行试卷分析完成后，也需要进行课后反思。

2.3 回归教材，注重态度，重视方法。基础才是考试的重要组成，但是学生如果不进行基础的夯实，容易在习题中失去方向，降低效率，所以就需要教师帮助与引导，引导学生注重学习的方式与方法，注重基础的学习。在针对于基础知识的复习中，教师要挖掘分析试题考查的知识点，及时引导学生回归课本，寻找知识来源。

为了帮助学生能在解题过程中，不会出现失误与错误，就需要具有更加专业的学科素养与学习方法，所以就需要教师在化学讲评课中注重培养与加深。例如，在习题中出现化学用语、基本原理、化学模型等知识时，教师就需要进行强调与加强。

2.4 讲解思路，培养思维，锻炼能力。在讲评过程为进行思维的培养，教师在讲解中必须要注重分析解题思路。在讲解完成后，也可采用一题多解与一题多变的方式，再进行能力与思维的锻炼[1]。

注重一题多解，提高综合素质和能力。

例一，只用一种试剂，如何区分氢氧化钠、氢氧化钡与稀硫酸这三种溶液，这种试剂为( )

A.碳酸钠溶液 B.氯化钡溶液

C.无色酚酞溶液 D.紫色石蕊溶液

在讲解这一问题，针对于稀硫酸与氢氧化钡的区分中，学生一般会想到运用石蕊溶液和二氧化碳气体，当产生这一想法的后，教师可以进行适当的引导，让其分析酸与碱的性质去思考问题，并从中找到其他的解题方式。在引导过程中，学生不会只关注与以下的四个选项，会想到更多的区分方法，从而一点点发散自己的思维，最后教师带领学生进行总结与归纳，培养学生一题多解的能力，发现更多的解题方式，夯实基础。

2.5 注重反思，总结问题，突出巩固。考试及练习的主要意义，就是为了帮助学生发现自己在学习过程中所存在的问题与缺陷，并针对性的进行相应提升，避免在今后的学习与考试中出现同类错误。所以在讲评课后的反思是十分重要的，这一反思需要学生自己进行反思，总结自己的问题，做好错题登记，并且将所讲解的试卷进行整理成册，方便以后的复习与再反思。