高中数学教育中探索性教学的实践研究

张 帅

(安徽省淮南市寿县第一中学 安徽 淮南 232001)

1.引言

现阶段的高中数学教学工作当中存在的问题比较多样，主要是教师受到应试教育的因素影响，没有及时转变教学的观念以及模式，使得在数学教育工作的实际开展当中存在着诸多不足之处，这就必然会影响数学教学工作的良好推进。

2.高中数学课堂实现探索性学习的困惑分析

2.1 重视快出成绩的教学思想。高考算的上是人生中的一件大事，成绩这被视为在这场战役中胜出的关键因素，所以成绩的高低是高中阶段教学的首要目的，不光学校为了学生能够更好的适应考试，制定了很多的考试规定，每周进行一小练，每月进行一大考，学生为了提高自身的学习成绩，将大部分时间都投入到了学习中。从短期的成果上来看，这种方式确实能够让学生快速的掌握更多的知识内容，在考试中取得良好的成绩，但是却给学生带来了较为严重的负面情绪。在长时间高压力的训练学习过程中，学生对数学本身的兴趣和好奇心将会逐渐丧失，从而缺乏对数学本身魅力的认识和体会，不利于学生创新能力的发展，对学生今后的发展都将会造成非常深刻的影响。而提高创新能力最主要的因素就是让学生对学习充满兴趣和主动性，而探索性学习虽然不能快速的帮助学生获得成绩上的提高，却能让学生对数学本身美有所欣赏，让学生深刻的理解数学知识，同时也因为其不能提高学生的学习成绩被学校、家长所否定，从而难以进行有效的开展和进行。

2.2 只注重学习结果的教学过程。在探索性学习模式下，注重学习过程是其非常明显的一个特点，由此可以看出，探索性学习必定会是一个消耗时间的过程。正因为探索性学习消耗时间的特点和高中数学课堂教学时间有效产生了矛盾，导致教师在教学过程中无法将两者进行有机的协调和融合，从而导致探索性学习无法得到顺利的开展。尤其是课程标准的新一轮改革，教学内容在原有的基础上又增加了不少，但是教学时间却没有得到相应的增加。高中数学课堂基本上在40分钟一节，每节课都有必须要完成的教学任务，在教学内容增加的情况下，每节课教师的教学任务更重，如果不对教学过程进行有效的调整势必会导致学生的学习时间非常紧迫，所面临的学习压力也会更加沉重，但是这样学生的自主探究实践又非常有限，没有充足的实践和空间进行探索性学习，这也是开展探究学习所面临的显著问题之一。

2.3 构建科学合理的评价体系。针对高中数学一张试卷判所有的教学特点，笔者认为想要落实探究性学习，并将其有效推广，就需要构建科学合理的评价体系，对不同能力水平的学生评价标准有所差异，对于学习能力较差的学生，所探究性学习的任务和考核的制度的难度要稍微低一点，重在对学生能力范围内的内容进行测评和评价，重在培养学生的学习兴趣，确保学生的自信心不受打击;而对于学习兴趣较高且学习能力较强的学生要求要适当的提高，为学生安排有深度和广度的知识内容，促使学生得到进一步发展。因此，教师在教学过程中，除了要组织课堂评价，还要重视评价体系的科学性和合理性，从而提高探究性学习的实效性。

教师在数学探究学习模式的构建，教师要以建构理论和认知工具为指导，要结合学生的特点和成长规律，制定科学的学习目标、学习计划和操作要领等。在信息技术的环境下，在高中数学探究活动中，既要加强对数学知识的理解，提升运用数学知识来解决问题的能力，又要培养学生对信息的获取、分析和加工能力。在探究的过程中，教师也要运用必要的信息技术给予学生引导，促使他们能充分发挥自身的主观能动性，鼓励学生能够形成探究合作的意识。

在学习《指数函数和对数函数的图像》的探究课程中，为了要求学生能运用几何画板中的两种方法画出指数图像和对数图像，并且明确两种函数图像的性质，教师要灵活运用信息技术通过几何画板的软件，将两种函数的图像以更清晰明确的形式展现出来，进一步提高学生的观察能力、思维能力和理解能力。

信息技术对于优化课堂教学质量、丰富教学的内容都具有非常重要的意义，且在高中数学探究学习中占有一席之地，但是教师要注重科学使用信息技术，避免盲目运用。作为一种新型的教学手段，一方面教师要充分发挥其教学优势，另一方面要取其精华，弃其糟粕，在信息技术手段运营过程中注重师生间的交流互动，避免出现信息技术完全代替教师授课的教学形式。同时教师不能过度的依赖信息技术，要充分发挥学生的主体作用和教师自身的引导作用，把信息技术作为教学的辅助手段，在和传统教学的充分结合中，吸引学生注意力，有效展开高中数学探究活动。

综上而言，教师在数学课堂教学当中要充分注重以学生为中心开展教学活动，通过采用探究性教学的方式来引导学生积极思考探究，调动学生学习探究积极性，从而就能为学生良好学习发展打下坚实基础。