游戏化教学模式在小学数学教学中的构建

乐雪娇

(福建省南平市水东学校 福建 南平 353000)

在小学教育中，数学是十分重要的内容，其中包含的数学知识内容较多，既有简单的数字与运算知识，又有图片和方位等难点内容，所以需要学生养成良好的学习习惯，同时教师应采用趣味性较强的教学形式，强化学生对数学知识的学习和精力的投入。游戏化教学模式是将游戏与数学课堂进行有机结合，使得传统的教学模式弊端得到改进和优化，从而以趣味性的课堂促进学生自主学习，并在自主学习中掌握知识和应用知识。

1.构建思路

构建游戏化教学模式，主要是从游戏和教育这二者之间发现其内在关系，以寓教于乐的方式进行游戏教学，使得传统的强迫式教学向游戏教学转变，结合学生所学的学科设计合理地游戏形式，以找到吸引学生目光的一种教学模式，从而在轻松而又愉悦的氛围中，让学生参与到课堂学习之中，感受学习乐趣的同时彰显学科文化魅力。

2.构建原则

2.1 智力开发原则，就是结合学生现有的智力水平，强化学生的学情分析，对学生的数学文化知识掌握程度有一个基本的认识和明确，并创设益智类的游戏促进学生数学智力的开发，在促进学生智力水平提升的同时，还能探究不同数学点之间存在的关联，以更加丰富的想象力与创造力参与到数学知识的学习之中。

2.2 趣味性原则，就是以趣味性较强的游戏方式，致力于学生兴趣的挖掘，结合学生的兴趣爱好进行游戏形式的设计，以趣味性较强的游戏将学生学习的热情调动起来，在促进学生积极学习的同时促进学生更加主观能动性的学习，提升学生探索数学知识奥秘的乐趣。

2.3 有序性原则，注重数学知识体现的基础上，确保数学科课堂有序实施，对数学游戏的每个环节都要合理设置，合理掌控每个游戏环节的节点所在，对每个环节的规律进行分析，以促进学生有序学习。

3.构建策略

3.1 以促思维发展为宗旨构建益智类数学游戏模式。提升学生智力是促进学生学习能力的重点，也是对学生综合水平的体现。益智类的游戏模式是常见的数学游戏化模式，在构建这一模式时，应有助于学生思维的开发，注重学生学习视野的拓展，不断强化学生的逻辑思维能力，采取分类游戏和猜谜游戏等方式。其中分类游戏主要是对数学内容分类，引导学生掌握不同知识点的区别。而猜谜游戏则是帮助学生猜测数学问题的答案，并严肃思考问题，让学生从认知→熟悉→掌握→应用的流程下，强化学生的问题解决能力，从中探究数学文化内涵的同时强化学生的问题意识和培养学生的推理能力。以多边形的面积这一知识点的学习为例，可以采取猜谜游戏的方式，设计谜语来帮助学生掌握多边形的定义、特征，掌握多边形面积的求解方法，让学生在揭晓谜题的过程中，采取切割法、补齐法等，强化学生对多边形面积的掌握。

3.2 以促进生活化理念的健行构建生活类数学游戏模式。数学知识与生活有着十分紧密地联系，在构建数学游戏化模式时，应将所学的知识与学生的生活进行有机地结合起来，从而利用生活常识强化学生对数学知识点的掌握，在生活化的学习中，引导学生借助现有的生活经验，采取游戏的方式，强化学生对数学重难点知识的掌握，从而自主解决学习中遇到的问题，强化学生的学以致用能力。比如在教学认识人民币之后，为帮助学生对人民币的认识，可以设置超市购物的游戏，不同的学生扮演不同的角色，且在超市购物游戏中帮助学生掌握如何认识人民币，并掌握简单的运算，让学生在各自的游戏场景和任务下，帮助学生学习并应用所学的知识。

3.3 以强化学生认知为核心的竞赛类数学游戏模式的构建。除了上述游戏化模式化，还可以采取竞赛类的数学游戏来强化学生对数学知识的认知。这主要得益于竞赛类游戏有助于学生积极性的调动，强化学生的互动。例如在学习加减混合运算的知识时，采取竞赛的方式，看哪个小组计算的最快最好，从而让学生在竞赛中对出现错误的原因进行分组讨论，促进学生数学综合学习能力的提升。再如，在进行有关位置的知识点学习时，可以采用抢位置的小游戏，由教师对坐标设定之后，根据坐标进行快速定位，每个小组定位的速度越快越准确，就能获胜，从而在小游戏中强化学生的观察与思考，在游戏化教学中强化学生对所学知识的认知，在实践中促进良好学习氛围的营造。

4.结语

综上所述，在小学数学教学中，游戏化教学模式的构建，应紧密结合学生学习的内容和实际需要，针对性地确定游戏模式的类型，并采取开展游戏的方式促进学生对所学知识的学习和应用，最终达到学以致用的目的。