试论小学数学作业错题订正教学策略

刘少云

(福建省漳州市龙文区朝阳中心小学 福建 漳州 363600)

为了帮助小学生功巩固数学知识，需合理设计数学作业，使得学生在做题过程中加深对于知识点的理解，同时灵活应用课堂知识解答各类题目。但是部分学生对于错题订正的重视度比较低，因此教师应提高对于数学作业错题订正教学的重视度，对学生作业中的错题进行分析，找出日常教学和学生学习中的不足，据此调整教学策略，提高教学质量。

1.作业订正作业的重要性

教师在批改作业时，需对学生解题的正确性进行判断分析，在此过程中，需对错题进行分析，找出学生错题的原因，同时对学生进行针对性讲解，使得学生能够掌握正确的解题方法，提高数学教学效率。对于学生而言，有效的订正作业能够及时发现学习中的不足，同时在教师引导下找出错题的原因，积极总结作业过程中出错的原因，提高解题准确性[1]。

2.小学数学作业错题订正教学现状

2.1 审题错误。学生在完成数学作业时，首先需审题，如果审题不当，则会对题目分析造成不良影响，导致作业错误。小学生性格活泼好动，同时在感知觉方面具有粗糙、不详细的特征，在读题过程中，有些学生注意力不集中，没有对细节内容进行分析，经常看错题，无法准确把握题目中的关键信息，最终导致解题结果错误。

2.2 概念法则混淆不清。在小学数学教学中，部分数学概念具有抽象性特征，可反映出某种事物的空间形式，要求学生培养数学逻辑思维。在小学生解题过程中，部分学生数学知识内化深度不足，对于部分数学概念以及定理等没有进行深入分析，记忆效果比较差，在解题过程中应用不当。

2.3 注意力发展不完善。小学生注意力比较分散，在解题过程中，解题过程迅速，没有关注题目中的细节内容，同时在解题过程中容易受到各类因素的影响导致注意力分散，经常出现漏题问题[2]。

3.小学数学作业错题订正教学策略

3.1 数学作业错题收集整理。在数学作业错题订正教学中，教师应对学生作业进行认真批改，收集所有错题并进行整理分析，指导学生建立个人错题集，对于日常作业中的错题，可整理至错题集中，提高数学作业订正教学效率。另外，通过引导学生关注错题，将错题整理至错题集中，能够帮助学生找出错题的原因和解决方法。在数学课堂教学中，在当堂订正错题时，有些学生很难跟上教师的教学速度，教师也无法为学生提供充足的时间理解消化相关知识，对此，可利用错题集，使得学生在课余时间能够对错题集以及正确的解题方法进行分析，确定错题的原因，并积累解题经验，更好的理解相关知识。

3.2 合作学习开展作业错题订正。根据新课改要求，在小学数学教学中，应积极应用小组合作探究学习模式，因此，在数学作业订正教学中，也可指导学生合作学习。很多学生对于自己解题过程中的错题比较关注，不注重与其他同学沟通交流，分享作业经验。对此，教师可将学生分为多个小组，鼓励学生在组内进行沟通交流，分享错题订正的经验，使得学生不仅关注自己常见错题，同时了解其他错题的原因，进而起到警示作用。

3.3 指导学生掌握作业订正方法。教师通过为学生介绍有效的订正作业方式，能够促进作业订正有效性的提升。在为学生介绍错题、错题原因，并指导学生多次练习后，当学生再次面对类似的题目时，思路会更加清晰，因此，通过加强数学作业错题订正教学，能够帮助学生养成良好的订正习惯。教师在具体的教学过程中，应为学生介绍多种订正方式，指导学生选择适宜的订正方法。第一，图形订正。对于部分数学题，如果采用常规解题方法，则解题过程比较复杂，部分学生很难充分应用已学习的知识解题。对此，可指导学生对问题进行仔细分析，然后再利用草图绘画，对图形进行分析，树立逻辑关系，据此解题，提高解题效率。第二，圈阅订正。部分数学题的解题难度比较大，在题目分析时，有些学生可能会遗漏已知条件或者数据，对此，要求学生采用圈阅订正方式，在做题过程中，在找出多个已知条件后即可圈出，并据此改正错题。

总结

综上所述，本文主要对小学数学作业订正教学策略进行了分析。小学生做作业时，要求能够灵活应用已学会的知识点，对题目进行全面分析，确定已知条件，但是部分学生的学习效果比较差，在审题过程中容易遗漏，导致出错率比较高。对此，必须高度重视订正教学，在错题分析完成后，将错题整理至错题集中，充分利用课余时间，回顾教师的讲解，并对错题集中各类错题类型以及错题原因进行分析，鼓励学生积极改进，提高数学学习水平。