农村小学学生数学阅读理解能力的培养

田茂琴

(贵州省遵义市播州区尚嵇镇尚嵇小学 贵州 遵义 563000)

数学教学中不只是数的运算，也包含着文本类型的问题，只有通过对文本的阅读，才能够让学生理解数学概念、定义和问题，进而提高学生的数学水平。因此，在农村小学数学教学过程中，教师要将数学阅读理解能力的培养当做重要的任务，依靠科学的原则和方法来逐步提高学生的数学阅读理解水平，使学生获得知识与技能上的协调成长。以下就是对此的一些具体看法。

1.农村小学生数学阅读能力培养的必要性

在新课程改革的环境下，小学数学教学要从过去的知识性教学转变为能力的教学，为学生数学核心素养的发展奠定好基础。在农村小学数学教学中，由于教学的环境比较差，教师的教学方式单一，导致了学生学习能力普遍不高、基础不扎实的问题。因此，为了优化农村小学数学教学环境，教师必须要从基础做起，逐步优化农村小学数学教学环境。数学阅读理解能力是学生数学能力的重要组成部分，通过阅读理解能力的培养，可以让学生高效地实现文本语言和数学语言之间的转化，促使学生能够快速地找出数学问题当中的关键信息，获得解决问题的突破口，从而实现对学生解决问题能力的培养，有助于提升农村小学数学教学的质量。

2.农村小学学生数学阅读能力培养的对策

2.1 引导学生关注数学问题的细节。粗心大意是小学生比较容易犯的错误，而这也会影响学生的阅读效果，因此，针对农村小学生的认知特点，教师要注重引导学生学会抓细节和关键，让学生学会斟酌数学话语，养成良好的数学阅读习惯。教师要多带领学生进行数学阅读，让学生深刻地体会到数学语言的严谨性，把握所学概念的内涵，了解其中的细节。

比如，在教学“方程的意义”这一节内容时，在讲解方程的概念时，学生需要了解到方程含有未知数和等式，但是在实际的教学中，笔者发现很多学生出现了只注意到未知数这一因素，却忽视了等式这一因素的问题，因此，笔者针对学生的误区来设置了一些习题，引起学生的有意注意，避免让学生出现一些不应该有的错误。在数学学习的过程中把握细节，是提升学生数学阅读理解能力的关键，对于学生其他数学能力的养成也是不可或缺的。

2.2 鼓励学生提出质疑。在新课程改革的环境下，数学教学要致力于学生的自主发展，让学生学会自己发现问题、解决问题，提高学生的问题观念。农村教育环境比较落后，学生的自主性不高，因此，农村小学数学教师更应当主动转变教学思想观念，强调学生的自主参与，让学生在数学阅读的过程中提出自己的疑问，培养学生质疑的精神，从而让学生阅读的更加仔细。比如，在教学“分数的初步认识”这一节内容时，因为学生已经学过了等式相关的知识，所以有的学生就在课堂上发出了疑惑，为什么分子和分母不能够同时加或减同样的数呢？于是，笔者带领学生对一些简单的案例进行分析，学生会发现当分子和分母同时加上一个数之后，大小就和原来的分数不一样了。这样，通过满足学生的质疑需求，逐渐改善学生的课堂状态，可以使学生在质疑当中获得进步，使学生的思维能力得到有效的提高，从而提升学生的数学阅读理解能力。

2.3 加强知识点之间的联系。数学是一门系统性很强的学科，数学知识点之间是存在着一定的关联的，在实际的教学过程中，教师要引导学生通过比较、观察、分析等手段来发现知识点之间的联系，使学生学会区分数学概念，更好地领会数学知识当中的数学思想方法，从而加深学生的数学学习经验，提高学生分析数学问题的能力，提升学生的数学阅读水平。

比如，在教学“圆柱与圆锥”这一节内容时，笔者将教学内容与学生比较熟悉的长方体和正方体的知识联系在了一起，让学生了解到将一个圆柱体无限进行切割，则可以拼出一个长方体，如此，虽然学生学习新的知识比较困难，但是借助于旧的知识，则大大地降低了学习的难度，并且让学生提出了更多的问题，从中提炼出数学思想方法，有助于发展学生的数学素养，促进学生数学阅读理解能力的提高。

本文针对农村小学数学学生数学阅读理解能力的培养展开了一番叙述。农村教育有着一定的特殊性，学生的学习环境比较差，师资力量也稍有不足，因此，在农村小学数学教学过程中，教师要从学生的实际需求以及当地的教育环境入手，采取必要的措施来增强学生对数学文化的理解能力，逐渐提高学生的数学阅读水平，帮助学生学会理解数学文本，为学生未来的数学深层次学习奠定好基础。