小学英语教学中优化小组合作学习策略探究

赵丽惠

(山东省东营市垦利区胜坨镇实验小学 山东 东营 257000)

引言

小组合作学习一直存在于教学课堂之中，但是却由于一部分原因，并没有让小组合作学习获得良好的学习效果。小组合作展开学习可以很好的优化小学英语教育教学课堂，但教师在才用该种教学方式的过程中没有为学生提供有效的教育指导与引导，合作小组中的各个小组成员自身的作用将无法得到充分的展现于发挥，从而直接导致学生对英语知识的理解出现较大的差异。在小学英语课堂教学中运用小组合作的教育教学方式，可以使得小学英语课堂变得更加生动形象，充分调动学生兴趣，使学生在进行小组合作的过程中积极探索相关英语知识，从而有效加深学生对英语知识的理解与记忆，为提高学生的英语水平奠定了良好的基础。

1.小组合作学习模式的基础概念

小组合作学习这一教学模式，是小学英语教师为了顺利开展课堂教学活动，而选取的一种具有高效教学效率以及激发学生参与课堂教学活动兴趣的一种教育教学形式，这对学生收获更好的学习方式有极大的帮助。在小学英语课堂教学过程中应用小组合作学习方式时，小学英语教师需要根据班级各个学生之间的差异性来合理科学的划分小组各成员，以此创建小组合作学习的形式，确保每个学生个体在参与合作学习的过程中有所收获。在实际教学过程中展开小组合作学习模式时，英语教师需要将学生的特征，与本堂英语课程教学内容中的重难点相结合，采用多层次、多方位的教学方式，创建更加完善的小组合作学习氛围，以此最大程度调动学生对于参与英语课堂教学的热情，以及其自身主观能动性的发挥，从而有效强化小学生的自主性思维能力，更好的提升小学英语教学课堂的整体效率与质量，为进一步实现小学英语教育教学的根本目标奠定良好的基础。

2.优化小学英教学中小组合作学习的有效措施

2.1 合理的构建合作学习小组。只有合理的对合作学习小组展开分组，才可以让小组合作学习达到良好的教育效果，而合理的评定标准，可以直接决定了小学生在当前小组内，能否将自身能力得到充分的发挥与提高。小学英语教师在对学生进行合作小组分组的过程中，需着重关注以下几方面：(1)小组内成员数量。小学英语教师可以依据教学内容的简易程度以及题目类型，来确定小组合作的成员人数。对于相对比较简单的英语问题，教师可以将三到四个学生分为一个小组；若需探讨的内容与问题拥有较高的难度，英语教师可以依据实际状况，对小组成员的人数进行适当的增减。(2)成员分组原则。小学英语教师应坚持“组内异质，组间同质”的教育方针，以此确保小组合作学习的整体效率与质量。但在实际的分组过程中，不可以由小学英语教师一人完成小组分组。主要原因在于，在现阶段的小学英语教学中，绝大部分的教师无法完全掌握班级中各个学生学习的基本情况，为了实现合理分配小组成员，班级干部需要在此时充分发挥自身的作用，以此确保小组成员分配的合理性。

2.2 强调学生的自主探究学习能力。现如今我们国家的教育观念，已经由传统的“填鸭式”教育教学，转变为增强素质教育教学。同时，教育教学的根本目标也逐渐向培育学生的创新性思维和创新能力的方向转变。为了在教育教学过程中贯彻落实这种教育观念，小学英语教师应该合理地划分小组，并合理分配小组成员，基于此来开展相应的小学英语知识中重点与难点的教学。

2.3 提高教学趣味性，发挥小组合作优势。在探索小组合作教学过程中，提高小学英语教学趣味性的方法同样是多种多样的，对于小学英语教学来说，教师可以结合学生的实际学习特点，引入小组合作教学模式，整合当前比较受学生欢迎的元素，对于英语教学内容进行重新的优化和整合，不断完善英语教学形式，创新英语教学理念。为了实现上述教学成果，教师在开展正式教学之前，首先要制定处明确的小组合作教学目标以及科学的教学计划，同时将趣味性作为教学计划制定和教学活动开展的基本原则，有效提高学生学习兴趣以及学习效率。

3.结束语

综上所述，学生通过小组合作展开学习，可以最大程度激发出学生对英语课程的学习积极性与热情，为学生在学习英语知识过程中全面发挥自身的主观能动性提供了有力的依据。在当下的小学英语教学手段中，小组合作学习的教育模式乃是一种具有高效率的学习方法，因此现阶段的小学英语教师对该种教学方式的应用十分广泛。同时，与以往传统的教学方式相比，小组合作学习可以有效协助学生掌握英语知识的重点以及难点，在有效提升小学会生英语这一学科学习成绩的同时，还可以更好地培养学生的综合学习能力，为学生之后的学习与发展奠定了良好的基础。