九年级英语教学有效复习策略之归纳法的运用研究

徐方兰

(安徽省庐江县石头初级中学 安徽 庐江 231524)

1.归纳法：扎实基础

针对在七、八年级学习过程中出现的顺序混乱、没有头绪、疑惑存留的问题，教师应该以此为九年级教学背景，将以前零散的知识点进行集中讲解，使零散的知识点汇成一束“光线”。在九年级英语教学中使用归纳法的最大优点是把知识点做到精简、巧练，把旧知识系统就行重新整理和优化，进而使学生可以快速掌握、消化知识点，进而对知识灵活运用；提升课堂教学质量、教学效率；为学生以后学习奠定基础。除此之外，对于初中生提高自主复习水平有一定的帮助。例如，在刚刚展开复习的时候，教师可以多多设计一些选择题，像“When do you think ___visit her uncle？A.she will go to.B.she was going to.C.will she go.D.Will she go to.”等等这样的选题题型，其中归纳了众多的知识点，例如将来时will、be going to do等等，学生在九年级阶段学习起来更具系统化、合理化，可以起到事半功倍的教学效果。除此之外，选择使用归纳法开始一句多用，将知识点进行串联。例如，She is very kind，and always help me to learn English(写出他的同义句型)She is very kind and always__my Engling类似题目。总而言之，归纳法就是以某一个单词为中心，以与他相关的句型、语法等等为半径画圆，找出与他相关的知识点。归纳法可以帮助九年级学生扎实学习基础。

2.归纳法:提升能力

通过对大多数学生英语学习进行调查，众多学生回答到自己对于英语知识点的学习是比较混乱的，没有头绪，存在较多疑惑等等问题，因为这些问题的存在，导致学生不能正确的使用英语知识点，张冠李戴的现象时有发生。并且在学生学习英语知识点的时候，缺乏条理性、系统性，进而也就缺乏对知识点的掌控能力。反之，如果教师在教学前设置一些具有归纳性、系统性的练习题，学生在做题过程中可以快速找到做题方法，久而久之学生也会摸索出做题的规律，达到由零到整的效果。

比如，教师在设计教学内容的时候可以把一个单词放到不同的语境中展开练习。像:My__isn’t everything,but we can’t buy cenything without it.这样的题型，它具有较强的较强的概括性和系统性，对于学习内容多的九年级学生来说方便记忆、易于掌握。又比如，表示“拿”的几个动词：take,bring,get,carry,fetch,，该怎样区分？Turn onoffupdown,有什么不一样？closeopen表示开关的两个词在表达上有什么不一样之处。对于即将中考的学生一定要熟练掌握它们的细微差别，这些知识点都是常考知识，一定问熟练掌握并运用。这就要求教师在平常教学设计中注重归纳知识点，不仅使基础更加扎实，还进一步提高了运用知识的能力。当然，教师在教学过程中要切合教学实际，不要故意设置一些比较难的问题，不要故弄玄虚，这样只会适得其反，甚至导致学生厌学情绪。

3.归纳法:提升素养

谈及英语学习，学生大多数的话题都是记忆单词，而现在大多数的学生在记忆单词的时候都采用死记硬背的方法，这样记忆效果不会太显著，甚至还会导致学生失去学习英语的兴趣，不利于学生日后英语的学习。所以对于掌握单词，需要教师选择使用恰当的方式引导学生对单词进行联想归纳，不仅可以培养学生的联想能力，还可以提高学生的英语素养。

对于九年级英语复习，只有教师能够透彻的领悟到多个知识点的汇通贯穿，进而把知识点就行归纳、整合，学生的英语基础就会得到进一步的巩固，学生在此过程中也可以快速的掌握做题的方式方法。同样归纳的教学法也能使学生结出自主性学习、合作性学习、探究性学习、创新性学习的丰硕果实。

小结

所以，对于九年级英语复习教学来说比较有效的一个方式是使用归纳法展开教学，如果归纳法能和其他方法进行结合，教学效果会更加明显。至于该怎样展开归纳，怎样熟练运用归纳法，就要看九年级英语教师的能力和现在教师对于多媒体教学手段的使用水平，二者缺一不可。