线上教学模式在小学语文中年级写作教学中的应用探究

2021-11-21杨兆玲

读与写 2021年19期

杨兆玲

(山东省胶州市北京路小学山东胶州 266300)

在新课标中明确指出，对于中年级学生写作教学要求为，使学生逐渐喜欢书面表达，提升写作自信，乐于和身边的人分享写作过程中的快乐。同时使学生学会观察与发现，并且将自身的感受、见闻等不拘形式的表现出来，并且将自己印象比较深刻，或者是比较感动的内容描述清楚。因此在线上教学模式中，开展写作教学时，教师应将课程标中指出的内容作为导向，提升学生写作学习效果[1]。

1.重视文本积累与仿写

在小学教材中，很多课后问题都会出现背诵自己比较喜欢自然段的内容，这实际上是鼓励学生对进行文本积累。学生在背诵过程中，自然能够感受到语文的优美[2]。例如在学习《珍珠泉》时，有这样一段描写，“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。”这是一种赞美的语气，这部分描写十分优美，在教学中，教师就可以让学生将这部分内容背诵下来。在线上教学模式中，为了了解学生的背诵情况，教师可以运用随机抽查的方式，查看学生背诵情况，然后剩下的学生监督背诵学生有没有出现背诵错误的情况，同时为了查看学生的课堂注意力集中情况，可以运用抽查监督学生的方式，让其针对上一个同学背诵的句子进行仿写。这种方式的运用，能够帮助学生进行写作积累，也能使学生在进行写作学习时注意力更集中，提升写作能力。

2.组织多样化写作活动

小学生好奇心强，并且爱表现是他们的天性，为了使学生在线上的写作兴趣得到激发，教师可以组织学生进行多样化的写作活动。在进行写作教学时，教师可以不限制具体的写作内容或者是写作形式，让学生进行自主发挥。写作内容可以是植物、动物、人物，也可以是比较感兴趣的事情，印象深刻的事情等。在写作结束之后，如果有学生感觉自己这次写的文章比较好，可以将自己的文章朗读出来[3]。在此过程中，教师可以运用竞赛的方式组织教学，评选出得到最多支持的学生。在线上，学生可以为自己支持的文章投票，最终获得票数最多的学生获胜。通过这种方式的运用，能够在较大程度上调动学生的参与热情，使其在线上学习中也能积极、踊跃的表现自己。

3.培养学生语言表达能力

为了培养学生的语言表达能力，首先教师需对学生有充分认识，了解学生都对哪些文章类型比较感兴趣，然后为学生推荐他们比较感兴趣的书籍，在推荐之后，让学生进行自主阅读，针对想象力比较丰富的学生，教师可以推荐《三毛流浪记》、《天方夜谭》、《皮皮鲁传》、《灵性的王国》等，针对情感比较细腻的学生，教师可以为其推荐、《爱的教育》、《孔子的故事》等，进而使学生在阅读时能够有选择性的进行阅读。在此过程中，教师需给学生书籍阅读规定一个时间，使学生在规定时间内容完成阅读内容。在阅读结束之后，线上模式中，学生需将阅读内容运用自己的语言表达出来。并且谈一谈自己在阅读之后的想法与观点。通过这种方式的运用，能够培养学生的语言表达能力，学会在写作中运用怎样的文字形式将想法表达出来。除了为学生推荐书籍的方式。教师可以组织学生每天都写一篇日记，将自己的所见、所闻、所感表达出来，形式和内容上可以不做限定，并且每天可以让学生以自发形式，在线上教学中将自己的日记朗读出来。这种方式的运用，能够促进学生良好学习习惯的养成，也能提升其语言表达能力。

4.为学生系统讲授写作手法

在线上教学模式中，为了使学生形成对写作的系统认识，教师可以为学生讲授在写作中通常会运用的手法，进而使学生在实际写作时更具方向性，也能降低整个写作的难度。就小学中年级写作来讲，在进行人物描写时，可以从外貌、行动、心理、语言等几个方面进行分析。在进行环境描写时，可以运用正面描写、侧面描写、细节描写、场面描写等多种方法。就修辞方法来讲，可以运用拟人、比喻、引用、夸张、排比、反问等多种方法。为了使学生对写作方法有深刻的印象和更清晰的认识，教师可以将写作手法运用表格的形式呈现，并且在不同的手法中配以对应的例子，让学生在学习或者是记忆时按照例子进行记忆。同时在讲授这部分内容时，教师可以让学生将自身的疑惑表达出来，然后为学生答疑解惑，进而使学生在学习中形成对写作系统认知，降低写作学习时的抵触情绪。