浅谈情境教学在初中语文古诗词教学中的妙用

赵 伟

(吉林省通化县东宝中学 吉林 通化 134100)

前言

古诗词是我国文化的瑰宝和精华，我们在阅读古诗词的过程当中能够感受到历史的发展，感受到文人墨客的情怀，还能够感受到当中的社会风貌、风土人情等等，所以说古诗词当中饱含着中华民族上下五千年的历史过往。在初中语文的教学过程当中，古诗词教学是一个十分重要的教学内容。对学生展开古诗词的教学，能够让学生深刻地去感受中华民族优秀的传统文化，使学生获得良好的审美能力。但是不可否认的是目前初中古诗词的教学现状却并不容乐观，初中语文教师在对学生展开古诗词的教学是一味地采用传统的说教式和灌输式的教学模式，教学的氛围枯燥且乏味，使得学生对于古诗词的学习兴趣直线降低。要想真正地发挥出古诗词的教学价值，初中语文教师应当积极的转变自己的教学理念，进行教学方法的改革和创新，利用情境教学法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生真正地感受到古诗词的魅力，有效地提升学生对于古诗词的学习欲望和学习积极性。

1.从文本出发，为学生积极地进行情境的再现

立足文本，从文本内容出发展开教学是古诗词教学的基础。在传统的古诗词教学过程当中，大部分的初中语文教育工作者都将教学的侧重点放在了学生对于古诗词内容的理解上面，忽略了学生在学习古诗词过程当中的情感体验这样的教学模式，会导致学生对于古诗词的学习缺乏积极性和主动性。因此，初中语文教育工作者在未来的教学过程当中，应当积极地利用情境教学法为学生进行古诗词前进的再现和还原，让学生和古诗词进行深入地交流，使学生更加直观地去感受古诗词的美感，更加深刻地去领悟古诗词的意境。在这样的教学模式之下，学生对于古诗词学习的兴趣自然而然也会得到很大地提升，古诗词的教学质量和教学效率也会随之提高。除此之外，利用情境教学法进行古诗词情境的再现，还能够极大程度上培养学生的想象力，降低古诗词学习的难度，使学生在一个愉悦地学习氛围当中轻松地进行学习。

在课堂教学的过程当中，初中语文教师可以首先从“游”这个词眼出发，和学生进行交流与讨论，让学生想一想、说一说“游”是什么含义。接下来再利用多媒体信息技术，进行“农家”、“鸡豚”、“山重水复”、“柳暗花明”、“萧鼓”等情境的再现和还原，带领学生一起进入到江南农村的日常生活当中，和学生一起去欣赏山村的自然风光，感受淳朴的人文风情，丰富学生的学习体验，提升古诗词教学的教学质量和教学效率。

2.利用角色体验的方式，让学生进一步去感知情境

学生认为古诗词比较难学，有很大一部分原因是由于古诗词距离学生的生活比较久远，导致学生在学习古诗词的过程当中，对于字词的理解和作者意境的理解较为困难。所以说初中语文教育工作者应当运用多元化的教学方式，缩短学生与古诗词之间的距离，比如说教师可以在古诗词教学的过程积极地为学生创设一个与古诗词描绘的内容相对应的虚拟情境，并鼓励学生进行角色体验，真正地将学生带到古诗的意境当中，去体会诗人的心理活动，并深刻地去感受诗人的语言所传递出来的思想感情。

在进行这首诗的教学时，教师人人可以选择利用多媒体信息技术为学生寻找相关的图片或者是视频，让学生在观看图片和视频的过程当中，深入地了解古诗中所描绘的“水何澹澹，山岛竦峙”“树木丛生，百草丰茂”“星汉灿烂，若出其里”景色。调动起学生的多项观看，使学生在角色体验的过程当中感受到大海的壮观磅礴且气势雄浑的特点，体会到作者立志统一国家的伟大抱负和壮阔胸襟。

再如，在学习苏轼的《水调歌头》这首词时，教师可以在教学的过程当中为学生播放邓丽君演唱的歌曲《但愿人长久》，以此吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。接下来教师再利用图片为学生展示皓月当空的美好景色，为学生构建一个与诗词相对应的美好的情境，并为学生讲述这首词的创作背景。利用这样的方式能够使学生真正地走进诗人所描绘出的意境中，体会诗人的心理，和诗人一起去惆怅、感伤、愤恨，加深学生对于古诗词的理解和认知，提升古诗词教学的质量和效率。

总结

综上所述，在初中语文的古诗词教学当中运用情境教学法能够丰富学生的学习体验，提升古诗词教学的有效性。在未来的教学过程当中初中语文教师应当积极的研究和运用情境教学法，并不断的进行优化与完善，让学生真正地感受到来自古诗词的魅力，最大限度地提升古诗词教学的教学质量和教学效率。以上是笔者根据自己的教学经验所提出的几点教学策略，希望能够为广大的初中语文教育工作者带来一点微薄的帮助。