核心素养下小学语文写作指导策略初探

徐 雯

(江西省景德镇市第十七小学 江西 景德镇 333000)

新课程改革要求在小学语文教学中重视培养学生的语言表达能力、鉴赏创作能力、阅读写作能力、实践能力……小学语文写作课程中包括阅读、写作、表达等环节，要求学生具备基本的语言组织能力和写作表达能力，因此需要革新小学语文教学模式，重视培养学生的核心素养，提高学生的写作能力的同时，增强学生的鉴赏能力和阅读能力，促进学生综合能力的发展。学生写作能力的高低基本上体现了其语文水平，因此，需要重视小学语文作文教学质量，加强对学生的作文指导，培养学生的核心素养。

1.重视沟通表达，提高学生的语言建构能力

语文作文写作首先要求学生具备基本的语言建构能力，小学语文教师在指导学生写作过程中需要加强与学生之间的沟通，及时了解学生的写作情况，提高学生的语言建构能力。我国小学生的语文知识的掌握程度比较薄弱，很多学生不注意平时的学习，导致写作方法匮乏。一个良好的写作技巧可以起到给作文锦上添花的作用。因此，小学语文教师在教学过程中应注重增加学生的写作技巧。小学中常见的写作技巧包括合理恰当地引用名人名言、举例子、作比较、使用比喻句、排比句、拟人句、设问句、反问句等等。其中名人名言、诗句、成语等等主要靠平时的积累。而修辞手法就需要学生真正地理解并且可以轻松运用。语文教师可以开设一些写作技巧的专题课程，向学生讲解如何在写作文时巧妙地运用修辞手法来丰富文章的内容。在描写物的时候可以运用拟人或者比喻的修辞手法，例如，在描写傍晚的美景时可以写“傍晚，彩霞为小河披上一层红纱”。教师可以列举具体的例子让学生体会到写作技巧的重要性。在平时的语文练习中，教师可以适当地在练习题中加入仿写句子的习题，题目中先给出带有修辞手法的例句，学生按照例句进行仿写。经过一段时间的练习以后，学生就能自然而然的在语文写作中运用修辞手法，提高语言表达能力，发展核心素养。

2.尊重个体差异，从学生的实际出发

在培养小学生语文写作核心素养的过程中，学生的学习水平与能力是因人而异的。影响小学生的写作能力的因素有自身学习的积极性、语言表达能力、词汇诗句掌握程度等等。小学语文教师在帮助写作困难的学生时要具体问题具体分析，了解学生的学习情况，找准原因，对症下药。对于语言表达能力欠缺的学生，教师可以鼓励学生朗读文章，多与老师学生交流，增强语言表达能力。对于学习积极性不高的学生，教师可以在课下单独开导学生，让学生了解学习语文的好处以及重要性。除此之外，教师还可以增加课堂的趣味性，通过播放动画等方式引起学生的注意力，增加学生的学习兴趣。对于词汇诗句储备量较少的学生，语文教师可以给这些学生布置一些背诵任务，定时检查。

3.改变传统的教学模式

在传统的课堂中，教师占有主导地位，上课的方式是教师在讲台上讲，学生坐在座位上听。这种传统的教学方式难免会使学生感到枯燥乏味。为了在提高学生学习兴趣的同时增强写作能力，教师可以合理科学地改善教学模式。例如，教师可以给班上的学生平均分成几个小组，每个小组设置一名小组长，让各个小组交换作文，保证每名同学手中拿到的是其他同学的作文，每个同学仔细阅读手中的作文，找到作文中的优点和缺点并记录下来，完成记录后再把作文还回原作者手中，这样可以让每个学生都学习到其他同学的优点，了解到自己的缺点并改正。这种方法增加了课堂的趣味性，提高了学生在课堂中的参与率，增强了学生的写作能力。

4.扩展学生语文知识积累

语文是一个需要日积月累的学科。语文教师在教学过程中要注重增加小学生的知识储备量。小学生的语文积累到一定程度，在写作时能够很轻松的联想出诗句、成语等等，以此来升华写作内容。在课堂中，教师应引导学生积累词语、诗句等，培养学生的学习习惯，通过不断的积累提高学生的知识储备量。在平时学习时，如果遇到成语、名人名言、歇后语、诗句，教师可以适当的给学生布置相应的背诵任务，要求学生掌握这些词藻诗句。除此之外，语文教师可以在课堂的前五到十分钟组织学生共同阅读这些词语诗句等，小学生的记忆力较好，阅读的次数多了，这些语文知识就会形成记忆。日积月累，反反复复，学生的语文知识储备量也会越来越大。