信息化环境下初中数学函数教学的策略研究

韩 英

(安徽省太和县第三中学 安徽 阜阳 236600)

引言

数学学科有着知识体系较为复杂，涉及面较广，抽象程度较高的特点，学生往往无法对数学知识加以全面的掌握，导致很多初中生的数学成绩无法达到预期。而在信息化时代全面到来的今天，通过信息化技术开展初中数学教学则能够使多种问题得到合理解决，达到激发学生学习兴趣，提升学生数学学习效率的目的，接下来我们就将以初中数学函数教学为例，探讨和分析信息化环境之下初中数学函数教学的有效策略。

1.初中数学函数教学之中存在的问题

随着时代的发展，科技的进步，越来越多先进的教学技术被应用到初中数学教学之中，而先进教学技术的应用也让人们的思维得到了逐渐地转变，教师的教学思维也应该发生应有的转变，需要对传统课堂做出相应的改变。在传统课堂之中往往是以应试教育为主体，教师掌握了每一个教学流程，忽视了学生的学习需求，只对学生进行知识的灌输，这也导致学生与教师之间缺乏有效交流和沟通的评价，学生缺乏自主学习的意识，整个教学活动存在着一定的被动型，这也是当前初中数学函数教学之中存在的主要问题。而将信息化技术应用到初中经数学函数教学之中，能够降低函数教学的难度，提升函数的直观性，学生在函数学习之中也可以通过移动设备对函数知识进行学习，为初中数学函数教学提供了多元化的渠道与途径，确保教学更具针对性，也能够使学生从主观角度出发进行函数知识的学习，这也是信息化环境下初中数学函数教学的大势所趋[1]。

在初中数学函数教学过程之中，教师也要对教学目的加以明确，对信息化技术加以合理运用，掌握更加先进的信息化教学手段，不断改善自身教学理念和教学思维，转变过去以成绩衡量学生学习成果的理念，将教学重点转移到培养学生数学能力之上，培养学生良好的学习习惯，让学生愿意花费更多的时间和精力去学习数学知识，加深学生对数学知识的理解和认识，提升学生对数学知识理解的深刻性。

2.信息化环境下初中数学函数教学的有效对策

2.1 通过信息化技术构建相应的教学情境。初中数学函数教学的信息化已经成为了当前教学的大势所趋，而教师可以在函数理论知识讲解时引入信息化技术，为学生创设对应的教学情境，让多种理论知识以更加生动和直观的形象呈现在学生面前，提升学生对知识理解的深度，让学生对理论知识的重要性加以全面的认识，为后续教学活动的全面开展奠定更加坚实的基础。

举例而言，在开展《函数》这一课的教学时，这堂课程的教学目的在于了解函数的概念，让学生对自变量与函数之间的关系加以明确，通过函数概念的探索感受函数的模型思想，除此之外，教师也应该能够对函数中自变量的取值范围确定方法加以深度解析。这也就要求了教师能够从实际情况出发，遵循从具体到抽象的教学原则让学生对函数知识有着更加深刻的理解和认识。而教师则可以通过信息化技术，引入当地温度与高度之间的关系图，让学生能够从自己熟悉的生活化情境出发，观察对应关系式并找到式子之中存在的变量和常量，从而使学生能够对本堂课程之中函数、变量、常量等多种概念有着更加深刻的理解，为初中数学函数教学活动的全面开展提供更加有力的保障。

2.2 引入微课教学模式。微课教学模式是当前信息化环境提出的一种全新有效的教学技术，这种教学模式的核心在于通过一个3-10分钟左右的微课视频，让学生在预习环节、学习环节和课后复习环节按照微课视频的内容开展学习活动，达到明确教学重点和教学要点的目的，从而使学生的学习更具针对性，推动初中数学函数教学质量的全面提升[2]。

举例而言，在学到《一次函数》这一课时，这堂课程要求学生能够对一次函数与正比例函数的概念加以全面的理解，并结合实际情况列出简单的一次函数表达式，让学生结合实际问题明确一次函数解析式的过程，使学生能够对数学与实际生活之间存在的联系加以感悟，确保学生对一次函数的解法有着全面的了解。而在教学过程之中，教师可以引入微课教学模式，提前将本堂课程教学的重点和要点录制成为微课视频并要求学生在课堂开展之前通过微课视频进行预习，在讲课过程之中，教师也可以通过微课视频对学生的思维进行点拨，在课堂结束之后，教师也可以要求学生利用微课视频回顾本堂课程教学的重点和要点，让学生能够对本堂课程所学知识有着更加深刻的了解和认识。

3.结束语

综上所述，随着信息化时代的全面到来，信息化技术在初中数学教学中的全面应用也成为了当前教学工作开展的大势所趋，而随着信息化环境的改变，教师也应该不断转变自身教学理念和教学思维，结合学生的学习需求以及教学的具体要求调整教学策略，达到降低学习难度，激发学生学习热情，提升学生应用函数知识熟练度的预期目的，确保学生数学学科的核心素养得到良好的培养。