幼儿园区域活动有效实施数学教育的策略探究

2021-11-21李霞

读与写 2021年2期

李霞

(山东省东营市河口区河安幼儿园山东东营 257200)

让孩子接触一些数学知识，这对其创建数学知识体制有着一定基础性质的作用。也正式如此，很多学前教育者在实施教育时主动研究落实好幼儿数学教育的有效方式。作为一位幼儿老师，在教育活动中切忌单一的给孩子灌输数学知识，而是要利用区域活动来潜移默化的给孩子渗入数学知识，使孩子的数学启蒙取得更好的效果。

1.放置合理的区域活动材料，使孩子认识数学知识

事实证明，如果老师放置的区域活动材料足够科学、合理，孩子就有很大可能会参加到该活动当中，而如果老师放置的区域活动材料与孩子的真实需求并不相同或者是有着不合理之处，就会使孩子对区域活动失去兴趣，不想参加到其中，也就很难得到进步。由此可见，老师必须要在区域活动中放置合适的活动材料，借助这部分材料来激起孩子参加的主动性和积极性，使得其在参加活动期间借助自主探索以及小组协作来获取数学知识、体会数学理念，完成对于数学的进一步了解。因此，放置合理的活动材料，使孩子在接触期间学习数学知识是保障幼儿园区域活动更好渗入数学教育的主要条件。比如，在一次区域活动中，老师就可以放置各种形状的积木，像是圆形、四边形以及三角形与长方形这些，之后就引导孩子去触摸，通过亲身示范来感知各种形状的图形。另外，老师要给孩子准备部分简单的题目，这部分题目就是为了让学生学会数学知识来做好实践运用，比如有这样一道题“一只小猫吃了一个怎样形状的物品呢”，孩子应该仔细的观察小猫肚子鼓起的部分是什么形状的，之后对比所学的知识，就可以很快得出该题目的正确答案；此外还有这样一道题“请寻找与图中橡皮泥相同的形状”，题目是一个蓝色三角形橡皮泥，在选项中有绿色长方形的橡皮泥、黄色三角形的橡皮泥以及红色正方形的橡皮泥，这时孩子就应该认识到颜色就是一个干扰项，只需寻找形状的相同的就可以了。

2.幼儿老师要进行幼儿合理的指引,来提高数学教育的有效性

当今时代的素质教育倡导重视学生在学习期间所占据的主体地位，细化学前教育的实践中，也需要老师充分尊重学生在学习过程中所占据的主体地位，使孩子尽可能的借助自主研究来认识知识、学习知识以及掌握知识。而也是因为这样，很多老师却在理解上存在着偏差，觉得重视孩子的主体地位就可以大放手，比如在孩子参加活动时就让孩子自己去感受和体验，自己却是“不问世事”。显而易见这就是一种错误观念指引下的区域活动，最后孩子的学习质量也差强人意。所以，笔者觉得老师需要在重视孩子主体地位的同时，意识到自身在教学中所占据的主导地位，在孩子真正需要帮助时，对其进行恰当的指点和引导，如此才可以提高区域活动中数学知识的学习质量。比如，在一次区域活动中，老师可以给孩子贴很多的图画，这部分图画看着是简单，但却包含着很多的数学知识，如一幅画中看到的是三颗兰花，大部分孩子还只是看到画中植物，却难以观察到其中包含的其他信息，对于这种情况，老师就可以对孩子进行合理的指引“大家请仔细的观察，这幅画中一共有多少颗兰花呢？哪棵兰花长的最高？哪棵兰花是最低的呢？”还有一幅画所呈现的是蝴蝶和蜜蜂围绕花朵飞舞，很多孩子难以在脑海中直观的生成数学知识，因此，老师应该给予孩子合理的提示与指导，像是“大家请仔细看一下，这幅画里有多少只蝴蝶呢？又有多少只蜜蜂呢？蜜蜂与蝴蝶一共有多少只呢？”等。

3.借助给幼儿客观的评价，来确保区域活动的参与度

幼儿时期的孩子即使年龄比较小，而其对于外界所传输出的信息也需要遵从相应的规律，也就是需要获得外界对于自身行为的重视与认同。对此，笔者觉得老师应该在进行区域活动时落实好数学教育，还需要对区域活动的学习进行快速的评价，使孩子体会到老师给予的关怀和尊重，有效的激起孩子对于数学学习的主动性。所以，老师就需要在区域活动的实践教学中做相应的尝试，来获得更好的教学效果。此外孩子的性格也存在一定的差异，一些孩子的性格会比较外向的，喜欢与他人交流；还有一些孩子性格比较孤僻，不会与别的孩子交往。针对这样的情况来说，老师可以在区域活动中多添加一些集体类的活动，让孩子更好的交流，感受到团体协助具有的重要性。开始时就可以组织孩子来进行“超市购物”的区域活动，为孩子们分好小组，保障每个小组都有内向和外向孩子。之后让一组孩子扮演收银员，另外一组的孩子扮演消费者，在选好商品准备结账时，扮演收银员的孩子好依据所学的数学知识确定好应付的费用，同时扮演消费者的孩子也要跟着计算支付的费用，来进行支付。最后在完成该区域游戏之后，老师应该给参与区域活动的孩子给予一定鼓励，并倡导孩子将数学知识应用到现实生活中。这样不只孩子给予孩子一定的肯定，让其对数学知识逐步产生探索的欲望，并且也使很多孩子对于学习数学更加有信心。这样班里孩子对于区域活动参与度变高，这也表明在区域活动中学习数学知识是非常有必要的。