如何利用积极心理学优化小学班级管理

陈 玲

(江苏省常州市武进区庙桥小学 江苏 常州 213167)

良好的班级管理需要班主任制定相应的规则，结合科学的方法，从而去实现构建一个文明良好的班级，给学生打造一个能够静下心来学习的环境，而当前的小学班级管理中，班主任由于受到传统的观念影响，管理方法的选择不恰当，对学生进行权威管理，容易忽略了学生的感受。在学习时，学生根据班主任制定好的规则，按部就班的执行，这种方式不利于培养学生的独立性，容易禁锢学生的思想，另外，班主任在管理班级时，过分地注重学生的成绩，从而在一定程度上忽视了对学生品德的教育，因此班主任要学会转变观念，灵活地运用积极心理学，与学生进行沟通交流，共同制定方案，不断优化管理手段，增进师生间的关系感情，提高管理效率。

1.利用心理学优化班级管理的意义

1.1 有助于提高学生的学习自信。教师在进行心理学的优化班级管理的教学工作时，学生能够感受到来自教师的关心和注意，这样学生自身的学习自信心就能够得到很好地培养，在学生的心理中树立正确的班级观念，学生能够将自身的优点和实力的空间进行展示，这样学生的学习积极性就能够得到很好地培养，可以营造出一个非常适合学生学习的教学氛围。在优化班级的教学过程中，学生能够很好地更加勇敢，更加自主地进行班级内的相关活动，班级内学生之间的关系也能够得到很好的改善，学生能够更加积极地与班级内的学生进行沟通交流，这样学生的思维能力就能够得到很好的拓展，自身的学习创新性能力就可以得到更好的发展，学生能够投入更多的想法，更多的精力到班级的工作建设中，小学阶段的班级课堂教学效率就能够得到非常显著的提升。在良好的班级建设，班级学风的引导下，学生能够非常自信地将自身的水平以及自身的潜能展示出来，小学阶段的课堂教学效率就能够得到非常先照顾的提升，还能够帮助学生树立很强的学习自信心，学生的学习积极性就能够得到很好的调动，学生能够更加主动，更加积极地加入到小学的班级建设教学工作中，学生自身的学习水平和学习素养就能够得到非常显著的提升。

1.2 有助于促进学生的学习合作。在心理学优化班级的教学工作中，能够很好地促进学生之间的相互合作，这样学生的合作能力就可以得到极大程度的提升。教师在开展小学班级内的教学工作时，学生由于教师的引导，就能够与很多不同性格，不同兴趣的学生，这样学生就能够构建更多的友情，这样在进行班级的建设工作中，学生之间的友情就能够很好地促进教学工作的完成，能够很好地促进学生之间的合作学习。在合作性的教学工作能够很好地培养学生自身的合作精神和团队精神，学生之间的合作还能够帮助学生树立正确的合作观念，在合作的学习过程中，通过明确的分工和共同的任务，在合作的学习过程中，学生能够相互支持，相互信任，积极地加入到班级的建设工作中，并且学生还能够学习到更多的知识，帮助学生提升自身的学习水平和学习素养。在心理学班级管理中，学生的人际关系也能够得到很好的改善，增强学生与学生之间的合作交流，在合作交流中，每个学生都能够拥有更多的表现机会，能够促进学生的全面的发展，学生的合作性思维就能够得到很好地促进，学生能够更加主动，更加积极地加入合作教学工作中，学生的学习主动性能够得到很好地培养，学生自身的学习动力也可以得到极大程度的提升，从被动的听课变成了主动听课的教学模式。

2.运用积极心理开展小学班级管理策略

2.1 运用积极心理学时刻关注学生情绪变化。在学习时学生拥有良好的情绪，能够帮助其快速地吸收班主任所要传达的教学内容，因此，班主任要运用心理学这一种新型的心理学思潮，关注学生的情绪转变，当学生出现消极情绪的时候，班主任可以通过积极的情绪方式，来吸引学生的注意力[1]。让学生学会将消极情绪进行转化，养成良好的情绪以及心态，更好地进行班级管理的优化。积极的情绪包括学生自身的快乐，满足，幸福，兴奋，激情等，这些积极的心理态度能够促进学生的全方面的发展，学生自身积极的情绪能够让学生拥有更好的精神状态，这样学生就能够了解更多的相关知识，学生就能够保持一种积极的学习态度，这样不仅学生能够积极主动加入到班级建设教学工作中，而且学生还能够保持一个良好的态度，学生的智力，心理，身体都能够得到极大程度的提升，课堂教学效率也能够得到非常显著的提升，所以教师在进行班级管理时，要注重学生积极情绪的培养。学生的行为受到自身的情绪影响，积极的情绪就能够促进学生产生一些积极的行为，学生能够投入积极的学习态度到教学工作中，学生的学习兴趣也能够得到很好地培养。

在班级管理中，当学生一直保持快乐、喜爱幸福的情绪时，班级管理的整体水平就会得到一定的提高，班主任要培养学生时刻保持着积极的情绪，对于学生的消极情绪进行及时地纠正，让学生学会自我调整，班主任可以运用平等的态度对待每一位学生，不忽略任何一位学生的感受，班主任是学生的引路人，要与学生培养良好的师生关系，让学生感受到幸福和爱，其次，班主任在学生遇到困难时，要学会倾听，而不是对学生进行指责。在班级管理中，总会有一些后进生，班主任不应对其有偏见，要与其进行交流，了解后进生的需求，帮助学生找准自己的定位，使学生能够快速地融入班级，与此同时，班主任要学会让学生进行情绪的发泄，学会表达和倾诉，这种方法有助于促进学生的身心健康，缓解学生的心理压力，完善学生的人格。

2.2 运用积极心理学提高学生自我完善能力。班主任在进行班级管理时，要积极地运用心理学，使学生不骄傲，不自满，越挫越勇，重拾自信，同时要引导学生进行积极地暗示，提高学生自我完善的能力，不断提升班级管理的水平[2]。学生的自我完善能力能够很好地帮助学生认识自身，找到学生在学习过程中的不足之处，从而寻求相对应的方法进行自身缺点的改善，学生就能够得到非常全面的发展。自我完善能力是现代化学生必须具备的能力，所以教师要注重学生自我完善能力的培养，让学生能够树立正确的心理素养，从而帮助学生找到适合自身发展的学习方法。学生的自我完善能力还能够帮助学生了解学习的目标和学习的目的，这样学生就能够找到正确的方法进行学习，从而促进学生的全面发展。

在一个班级中，可能有一些抗压能力较差且成绩较好的同学，有时会因为失误而考差就一蹶不振，导致学习成绩不断下滑，这时班主任就要对其进行引导，提高这类学生的自我完善能力，以及抗压能力，运用积极心理学引导学生。对于班级中的后进生，班主任要与其进行交流，了解后进生的需求，引导学生进行积极的心理暗示，使学生重拾自信心，提高自己的成绩，让学生在学习时能够自我暗示，后进生的学习能力较差，久而久之，后进生对于自己的期望值越来越低，导致成绩退步，在课堂上注意力不集中，经常违反纪律，浑浑噩噩地度过校园的时光。因此，班主任在班级管理中，要让学生发现自己的闪光点，更加关注这些学生，让学生撕掉潜意识中“差劲”的标签，促进学生的闪光点得到发展，使学生重拾自信心，告诉学生自己是班级不可缺少的一份子，从而帮助学生更好地进行学习。

2.3 运用积极心理学营造良好和谐教学氛围。一个良好的教学环境，能够帮助学生更好地进行知识的学习，同时，也能够给学生树立正确的价值观念，通过学校这一环境，学会与人沟通、交往，因此班主任在教学时要，学会灵活地运用积极心理学，培养学生的品质，促进学生人格。良好的教学氛围能够很好地改善教师与学生之间的师生关系，这样学生就能够勇敢地加入到课堂的教学工作中，学生能够勇敢地提出自己的疑问，这样学生的学习水平就能够得到很好的提升，学生的学习兴趣还能够得到很好地激发，这样学生就能够非常积极主动地参与到课堂教学中，课堂教学的效率还能够得到很好的调动。这样学生不仅能够很好的学习相关的知识，而且学生的自信心也能够得到很好的提升，学生能够主动地加入到课堂教学中。在和谐的教学氛围中，学生能够根据自身的兴趣爱好以及性格特点进行教学内容的选择，这样学生就能够找到适合自身的学习方法，学生的学习主动性能够得到很好的提升。

在一个班级中，需要有正确的班级舆论，一个班级的集体观念才会更加积极向上，正确的舆论有助于构建良好的班分而不好的舆论，则会产生不良的影响，给学生造成思想上的误导，因此，班主任在班级管理中，要注重班级的舆论，让学生学习校规明白正确舆论导向，为其奠定基础。其次，班主任要鼓励学生参加集体活动，使班级集体积极向上，从而更好地促进正确班级舆论的形成。在班级管理中，班主任要选择品学兼优的学生为班干给学生作为榜样，使其他学生向优秀学生看齐，形成积极向上的班级文化，班主任可以在每周的班会上选取优秀的学生作为榜样进行表扬，这样学生也会以榜样作为标准，不断进步，对于班级的发展有着极为重要的作用。在班级管理中，班主任要学会站在学生的立场去思考，及时地给学生进行鼓励和表扬，增强学生的自信心，同时，班主任要与学生进行积极的沟通，更好地构建新型的师生关系，营造良好和谐的教学氛围。

总之，积极心理学为班级管理提供了一个新型的方式，班主任要及时转变观念，运用全新的思维方式以及角度去进行班级管理，这样不仅能够提高班级管理的效率，同时也能够给学生带来积极的影响，促进学生养成良好的习惯，从而提高学生的综合素质，为学生将来的学习打下夯实基础。在班级的管理教学中，教师要充分调动学生的学习自主性，帮助学生创新性思维的培养，让学生能够积极地加入到班级管理教学工作中，真正的实现班级管理教学工作的顺利开展。