小学中段学生计算能力培养浅析

2021-11-21张艺蓉

读与写 2021年2期

张艺蓉

(贵州省遵义市绥阳县洋川小学贵州绥阳 563300)

在小学中段，计算贯穿于教学的始终。生活中，也随时随地离不开计算，但从课堂、课后作业、卷面分析，有口算不熟、笔算不准、算理不明、思维不活、表达不清、习惯不好、自信不足等特点。如何在日常教学中培养和提高中段学生的计算能力，现结合我多年的中段教学经历，谈一些粗浅的认识。

1.重口算，激兴趣，为计算铺基垫石

计算时，如果学生口算基础差，因一步误算，结果就错。导致部分学生看到计算题心里就害怕，不敢挑战，有的自信不足，干脆不做，有的怕怕被责怪，则随意乱填。其实，在小学中段计算题中，各种计算也都有一些口算在里面。我们教师可以从加强学生口算着手，可让学生必备一本口算提卡天天练，课前5分钟“抢答”、开“小火车”学生互相考对方。课后家长考孩子等；定期举行口算比赛，给予奖励，每月评出“口算之星”。在竞争氛围中，激发学生计算的兴趣。教学中，教师还应让学生认识对计算和后期学习的联系。让其明白：就如爬楼梯，没有足够力气，就寸步难上。让学生主动战胜困难。

2.明算理、懂算法、使学生思路清晰

2.1 明确算理，启发学生思维。算理是计算的灵魂，教学中教师要通过操作、演示引导学生动手、动脑、实践、获得算理，记忆才深刻。一些学生对算理理解不透，导致出现计算混乱的现象。如：36.7×2.1+7.9=(2.1+7.9)×36.7学生则把运算定律混淆。教师要引导认真观察、区分异同点，启发思维、让学生在评价中加深印象。

2.2 掌握算法，使学生思路清晰。教学中，教师怎样才能让学生掌握好算法呢？有的课堂看似热闹，学生似乎都懂了，有些东西却浮于表面。作业后才发现问题所在。如：在做笔算除法时，有的余数比除数大还继续往下在除，导致总也除不尽；商中间有0的除法有总是忘记商0的现象等。因不明算法，思路不清，导致出现各种错误。我在教学此内容时，注重引导学生归纳算法。用商、乘、减、比、落“五字决”步步为营让学生熟记计算步骤和方法，我们中段教师要多思考怎样将计算法则高度浓缩，如用易记好懂的字词谐音、生活常识、小笑话、顺口溜等，让学生牢记算法、思路清晰。

3.抓规范、抓习惯、培养良好计算品质

调查发现，小学中段学生在计算上，一些错误皆因学生不良习惯所致。教师应重抓规范、狠抓习惯。培养学生良好的计算品质。

3.1 培养学生认真书写的习惯。一部分同学因为书写不认真，不规范，导致计算错，比如把6和0写得区别不大或者错写，有的写“7”像“1”或“>”，有的在笔算时，把被除数和除数的位置颠倒就开始除；有的学生在该用草稿时不写草稿，有的学生题没看仔细就就慌忙计算，有的在草稿本上是算正确的，在抄写的时候照搬也会写错，我们教师注重抓好学生认真书写、培养做事认真、仔细的好习惯。如：定期将书写规范的作业进行展示、让学生参观；定期评比学生作业，评出“优秀作业”奖。

3.2 培养估算、简算意识，养成验算的习惯。在我们的问卷调查中有近90%的学生在计算完后不会主动验算。实践证明验算避免很大一部分计算错误。教学中要让学生养成验算习惯，有估算意识。计算教学时注重引导学生探索验算的方法，如：小数乘法笔算，可以用“估算”、“乘法交换律”、“乘除法之间的关系”、“末尾验算法”、以及“小数位数检查法”来验算。

3.3 避免学生养成懒惰的习惯。“学而不思则罔”。在教学中，如让学生被动接受知识，只能让学生的思维变得懒惰、具体表现在：学生认为教师一言堂就可以分心；只要没提问自己就和我无关；只要自己懂了就可以不听等现象。为了让每个学生都得到发展，我们要让每个学生都开动起“机器”。积极参与学习活动中。让学生“人人有事做”。如：口算练习用“开火车”的形式就比“抢答”参与率高。学生同桌互考，就是100%参与率。课堂多让后进生上台做题，让优秀生直面委婉进行评断并提出建议、分享经验。教师应注重激活学生的思维，避免学生“懒惰”现象的形成。