浅析信息技术与数学教学“深度融合”

韩春华

(山东省五莲县叩官镇初级中学 山东 五莲 262305)

引言

随着信息技术在初中数学教育中的广泛应用，对当前初中数学的教学现状也起到了很大的作用。本文将重点探讨信息技术初中数学与信息技术的深度融合的意义和措施。

1.信息技术与数学教学“深度融合”的重要意义分析

为了改善传统初中教学方式的难度大，学生学起来比较吃力的情况，初中数学老师可以将初中数学课本教材中的重难点与信息技术相结合，结合新媒体和数学的微课资源，可以让初中生由易到难、由浅入深的学习数学，掌握数学的知识点。笔者经过多年的初中数学的教学过程中，可以明显的感觉到学生们对数学的公式定理和运算公式等内容在学习的时候会比较吃力，因此采用将公式相关的数学思想运算等数学方法详细的给同学们介绍，尤其是在信息技术条件下，可以利用多媒体工具，进行数学思想的介绍和数学方法的演示，这样的教学法便可以使学生一点点的进行知识点的理解和学习，通过对数学方法的深刻理解，使学生更加容易学习[1]。

2.信息技术与初中数学融合过程中容易出现的问题

在信息技术与初中数学教学的融合过程中，由于信息技术发展变化快以及数学教学形式变化慢的矛盾下，很容易产生教学的问题。例如在结合信息技术进行数学教学时，数学老师在运用现代化的教学工具时，往往采用便捷的多媒体课件ppt以及相关的演示文件等，虽然互联网上的教学资源比较丰富，但是教学老师如果比较依赖信息化的教学工具或者多媒体ppt的教学内容，也会在一定程度上影响初中数学的教学效果，在一定程度上降低初中数学的教学质量。

除此之外，数学教师在信息化和数学结合进行教学的过程中，学生在学习的课堂上个人探索学习的机会比较少，数学老师很少能够提供给学生适合学生的数学模型，以及数学引导。这很容易造成学生很难主动的进行数学的深入学习，而且对于老师的解题思路也很难深刻的理解。与此同时，数学老师往往更看重数学知识的讲授，而不是数学课堂学生积极性的带动，这就会造成学生在数学课堂的主动性比较低，对学习初中数学知识的兴趣也比较低[2]。

3.信息技术与初中数学教学的“深度融合”措施分析

在信息技术与初中数学“深度融合”的教学过程中，老师要想提高教学的有效性，就需要对信息化的教学内容进行改善，当前教学媒体的ppt内容是面向所有学生的，因此在使用时需要结合本班学生的学习实际情况进行改善，将ppt的教学内容更加适合本班学生学习[3]。除此之外，初中的教学老师还可以采用多种教学形式吸引学生的学习乐趣，例如制作有缺的数学模型，在学习三角形变换的课程中，可以制作三角形的教学工具，让学生随着改变三角形的角度来识别不同三角形的特征，还可以借助互联网的微课资源，将课程中需要学习的内容，通过视频或者动画的形式展现给学生，吸引学生的注意力，提高学生学习兴趣。而且老师在教学过程中还可以及时的给予学生奖励，例如日常的口头表扬，制定学期表彰，每周评选进步最快的学生，通过激励的方式提高学生学习的积极性和主动性。

除此之外，初中数学教学教材中蕴含着许多生活的知识，数学老师再利用信息技术进行数学教学时，可以灵活的运用数学生活化的知识讲解，将数学知识和学生的日常生活结合在一起，贴近生活的教学方式可以让学生真正的了解到学习数学的意义所在。例如，教师在教学“二次函数的图像和性质”的知识时，可以利用互联网中的教学资源结合学生的日常学习生活，制作有趣的数学题目和数学常识，将难以理解的数学题目用通俗的方式讲解出来。比如，教师可以在数学课堂中为学生展示学校超市的月份销售情况，每月的销售额，成本和利润的相关信息，并且引导学生老师所列出的数据和表格与接下来要学习的内容是有所关联的，然后让学生分成五个人为一个小组的方式，深入的探讨一下“这些生活中二次函数的重要应用场所和学习的意义”，加强学生对生活中常见的数学问题的思考和分析，强化学生对数学知识的认识和理解[4]。更好的发挥出信息技术条件下对初中数学的数学思想和数学方法渗透作用，提高初中数学教学工作的有效性。

结语

在初中数学全面增强学生数学学习能力的过程中，很多初中学校结合初中数学的教学现状以及信息技术的背景下，大力推动初中数学教学方式的创新。通过信息技术与初中数学教学的“深度融合”，更能推动初中数学教学的进一步发展，以及学生学习数学能力的提高，推动数学教学体系的进一步完善。