情感教育思考在小学语文教学中的研究

2021-11-21李运霞

小学生 2021年5期

⦿李运霞

在小学素质教育阶段，语文是一门重要的基础课程，其中蕴含着较多基础知识，还要注重融入心理层面的情感教育。在小学语文教学中，教师要注重认识到情感教育对小学生成长发展的促进作用。在教学中要注重将语文知识和情感教育有效融合，能强化学生对语文知识的理解与体会，又能全面提升学生综合适应能力，帮助学生建立正确的人生态度。

一、通过导语作为情感铺垫，引入到教学情境中

在小学语文教学中，导语是课堂教学有效地导入，是知识学习的重要突破口。相关任课教师在带领学生学习课程教学内容中，要注重通过导入引入来激发学生学习思维，提高学生学习情感，有助于酝酿与课程学习相关的情感，积极营造良好的教学氛围，在良好的学习氛围中有助于学习深刻感受教材中的思想感情，强化对课文学习主题的深刻理解。比如在《狼牙山五壮士》教学中，教师在课前导入环节，可以提出以下导语。“在1941年秋，五壮士接受了任务，在狼牙山上与敌人进行激战。后来当子弹全部打完了，就搬起石头向敌人砸去，最后高呼着口号英勇跳崖牺牲。”基于对课文内容精确化概括，能有效表达出文中的重要情节，有助于激发学生求知欲望以及学习积极性。还能对课程内容合理导入，促使学生能深刻领会到五壮士的英勇以及悲壮。在课文学习中有助于深刻掌握文章中心思想，对文章表达情感有效感悟、体会，建立正确的价值观念，保障学生在日常学习中能耳濡目染，逐步发展成为思想品德高尚的人才。在小学语文教材中选取的各类教材均是教育管理部门精心选取的作品，各类作品中蕴含着较为充足的情感，也是课堂教学中渗透情感教育的重要材料。在日常教学中，教师要注重对教材内容深入剖析，精确化判定课文教学中蕴含的情感元素。让学生能从中用心感受，比如感受亲情、友情等，丰富学生情感体验。例如在《雷锋叔叔，你在哪里》教学中，要注重引导学生对雷锋优秀品质、爱国情怀深刻体会，通过雷锋个人品质展开情感教育，有助于帮助学生建立积极向上的道德观念，实现学生全面发展[1]。

二、积极创建教学情境，有效诱发情感共鸣

在教学情境创设过程中要注重突出语言基础地位，语文学科属于重要的人文学科，其具有较大的感染力。通过通俗易懂的语言文字进行教学描述，能将各类生动形象集中展示在语文教学中。教师在教学中要注重深刻分析教材内容，掌握各项核心情感，集中整合文章内涵。让学生在学习中能领会各项情感，强化对文章的理解，促使学生和作者能产生有效的情感共鸣。比如在《山行》这首诗的教学中，可以让学生在高效化预习基础上，积极整合“寒山、白云、石径、霜叶”等基本意象，引导学生对此首诗歌展开深入理解与品读，在强化学生学习理解基础上提高人文素养。教师还要注重集中整合教学现状，通过多媒体积极创设教学情境。由于多数小学生处于特殊发展阶段，对图形动画具有较高兴趣，远胜过对文字的兴趣。加上小学语文中较多课文形象较为广泛，能制作成多媒体发展形式。所以，在小学语文教学中，教师要注重积极整合数字化教学资源，在传统语文课堂教学中补充更多的教学元素。优化传统单一化、死板化的文章形式，能提高教学成效。

三、在语文实践活动中展开情感教育

在小学语文教学中，要注重开展形式多样的实践活动，有助于拓宽学生学习视野，提高学生学习情感感知力。在小学语文教学中，教师对学生实施高效化的情感教育要注重立足于课内，还要能在课外实践活动中有效融入。在小学语文教学中，教师要注重展开形式多样化的实践活动，保障学生能受到积极情感熏陶，实现小学生个人情感全面发展。教师要注重基于教材内容，全面组织开展课本剧表演等实践活动，强化学生对各类语文知识的有效认同，丰富情感体验。教师还要注重强化各项知识联系，指导学生进入社会展开多样化调查实践活动，适应学生情感发展要求。比如在《找春天》一课的教学中，可以拟定“寻找春天”此综合实践活动，要求学生能脱离课本找寻春天。依照此类教学内容，教师可以开展“描绘春天”的收集活动。让学生能在课后从多渠道搜集与春天相关的对联、成语等，让学生依照此类资料展开诗文创作以及绘画，强化学习情感感悟。教师还要定期组织春游活动，在教师带领下感受春天美景，受到大自然熏陶，实现个人情感有效升华[2]。