德育管理视域下中职学校创新创业人才培养方案研究

文/李徐根

在如今的就业市场中，一直流传着“大学生创业，中职生就业”的说法，很多人认为中职教育的侧重点是锻炼学生的基础技能，而不是培养学生的创业和管理能力[1]。但如今，全国已经掀起了“大众创业”的浪潮，中央政府也在鼓励更多年轻群体参与创新创业，中职生不应在社会创新创业的竞争中甘拜下风。因此，在中等职业院校中强调创新创业教育十分重要。但由于很多中职院校在职业教育方面只注重知识技能的培养，德育管理方面还比较落后，导致中职教育在创新创业人才的标准化培养方面表现不佳[2]。从德育管理的角度来培养创新创业型人才，不仅可以增强中职毕业生在当今就业市场中的竞争力，还可以激发青年群体的创业热情，帮助他们认识到自己的社会价值。为此，文章对德育管理视域下中职学校创新创业人才标准化培养方案进行了研究。

一、中职学校培养创新创业人才的意义

由于部分中等职业学校在德育方面的管理比较松懈，很多学生在成长过程中容易受到社会不良思潮的影响，思想观念发生扭曲，没有树立正确的职业理想，更不知如何规划自己的创业蓝图。我国的中职教育在培养创新创业型人才方面还处于起步阶段，没有太多可以遵循的经验。因此，在德育管理的视域下，研究中职学校培养创新创业型人才的具体问题，不仅有助于完善我国中职院校的人才培养模式，也可以为中职院校制定创新创业型人才培养方案提供理论基础。在中职学校的教育体系中，加入创新创业型人才培养方案，可以增强中职毕业生的创业能力，在一定程度上缓解社会日益严峻的就业压力，提高技术性人才的社会地位和生存能力。

二、中职学校创新创业人才培养问题

（一）对创新创业的认识不足

和高等院校相比，我国的中职院校在德育管理方面表现较差，创新创业教育体系也不成熟，教学形式和内容都比较单一[3]。很多家长认为中职毕业生的年纪尚小，知识体系掌握不全面，社会阅历也不深，所以很少为他们考虑未来的创业规划。部分学生也认为只要学到一门技术，毕业后找到专业对口的工作就可以了。创业的前提是要有创新的思想，思想的落伍和滞后使得很多中职院校的毕业生没有产生主动创业意识。部分中职院校由于教育资源受限，对“双创”教育的关注也很少，很多企业只注重为大学生提供相应的创业机会和平台，却忽视了对中职生创业的支持，因此“双创”教育在中职院校中没有取得很好的教育效果。

（二）没有渗透到专业教学

在中职院校中，教师工作的主要内容是管理学生并向他们传授专业的知识和技能，虽然很多中职教师的工作量很大，但大多以教授专业知识为主，对德育工作关注较少，授课过程很少将创新创业意识和专业课程融合在一起。虽然有些中职院校也设立了专门的“双创”课程，但授课内容多以理论知识为主，而不是以创新思想为中心，这些专业知识也没能和“双创”人才培养目标有机结合，无法培养学生的创新意识，“双创”课程在中职院校中大多流于形式。和专业课相比，此类课程大多没有系统的考核标准，很多学生认为创业类课程只是走个过场，因此参与学习的积极性也较差。

（三）实践平台薄弱

近些年来，我国的很多城市都建立了创业示范基地，但多是面向大学生和有一定资本的中小企业，中职生的创业项目很难得到关注[4]。虽然我国政府和各级教育部门也在鼓励中职学院独立开展教育实践活动，但实际上，真正拥有教育实践基地的中职院校依然很少。原因主要有以下三点：一是对校内外的各类资源没有合理整合，很多学校在教育过程中，没有时刻关注专业所对应行业的发展趋势，和行业中成功企业和企业家的沟通较少，导致一些学校在寻求校企合作方面很难寻找合适的合作对象；二是在建设创新创业平台的过程中，只注重表面形式，将领导评价作为平台建设的评估标准，忽视对学生的创业过程和实质探索的评价，很多学生没有真正参与其中；三是没有将创业实践活动放在市场中检验，因此缺乏教育内容针对性和实用性，大量人力、物力和财力被浪费。

三、中职学校创新创业人才培养的方案

（一）以社会需求为人才培养的目标和出发点

培养创新创业人才能够满足社会发展的需求，也符合知识经济时代的创新精神，所以人才培养要和社会市场需求相贴合。中职学校在传授专业知识的过程中，也要注意培养学生的创新思维，锻炼学生的实践开拓能力。通过模拟创业项目的发展路线，可以使学生在参与过程中不断激发出新的潜力。还要打破以往封闭式的教学体制，让更多的校外资讯、社会资源走进学生的教育生活，学生只有了解社会的需求，才能将所学知识更好地运用到创业项目中去。

（二）开展多样化的“双创”实践活动

由于中职院校学生的创业实践能力较差，所以应在校园中为学生提供更多的实践机会，并丰富校园实践活动的种类。首先，要提高校园实践活动的数量和种类，将学生要开发的创业项目作为实践活动的资源，并和校外企业建立紧密的合作关系。由于中职学生的整体实践能力有限，可以将项目的开发过程分解成多个步骤，让学生根据自己的专业和能力分别完成不同的部分，这样不仅丰富了实践活动的类型，也使学生的实操能力有了切实的提升。其次，为了激发学生对实践活动的兴趣，学校可以为创新创业实践活动设置不同种类的奖励，如创业基金支持、学分奖励和更好的实习机会等等，以提高学生参与实践活动的积极性。最后，创业实践活动形式要丰富多样。可以举办模拟型、实操型和竞技型的实践活动，从而营造更好的校园创业氛围。

（三）优化教育师资队伍建设

教师是育人的根本，教师队伍的素质决定了教育的效果。由于创新创业和社会生产实践的联系十分紧密，因此对教师的综合能力要求也相对较高。在教师的综合素质培养方面，可以和相关企业进行合作，共同完成对创业教师的培训和优化。为了能及时让教师获取到社会上的新思想、新理念，应鼓励中职教师积极参加社会培训。可以派遣一些骨干教师到高等教育机构中参加进修，以提高教师的教育理论水平。同时根据校企合作的要求，让教师也要参与到合作企业的管理实践中去，并定期举办创新创业教学研讨会，交流讨论双创教育的教学成果。对于深入企业管理实践的创业教师，中职学校应给予一定的奖励，允许表现突出的教师具有优先评定高级职称的机会，以鼓励中职教师参与社会实践的积极性。

（四）构建扶持学生创业项目的平台

虽然中职院校制定了“双创”人才的培养方案，使学生的创业创新能力有所增强，但很多学生由于自身实际情况和家庭经济条件的限制，并不具备有利的创业条件[5]。为了发挥出人才的培养价值，应建立针对性的创业帮扶平台：第一，可以根据学生在校的课业表现，结合在创新创业活动中的评估结果，为综合素质较高的学生提供一定的创业基金，并在创业项目筹建的过程中为学生提供一定的帮助和指导；第二，要与学校教育学科相关的企业建立紧密的合作关系，选择符合企业发展要求的学生在这些企业的帮助下建立分公司，合作完成总部下派的工作任务。

（五）加强德育管理

为了适应现代职业教育的发展，“双创”教育除了培养学生的创业能力，也应提高学生的基本素质。教育的前提是“立德”，只有做好德育工作，才能更加贴近创新创业人才培养的目标，学生的综合素质才能得到全面健康地发展。在教学过程中，授课教师应帮助学生树立正确的人生观、职业观和价值观。并与学生多沟通、交流，了解学生在创业过程中的内心变化和困惑，并及时予以更正和指导，培养学生养成健康的思维模式。同时，也要树立良好的教师形象。学生对事物的看法往往来自教师的言传身教，良好的言行会对学生的身心发展产生潜移默化的影响，有助于学生养成优秀的道德品质。

四、结语

培养创新创业型人才是我国社会发展的长远战略之一，也是中职学校应承担的教育任务。本文从德育管理的角度出发，提出了中职学校在创新创业教育过程中要以社会和市场需求为出发点，加强德育管理，积极开展多元化的实践活动，优化教师的综合素质，并加大投入，为中职学生构建创业帮扶平台等策略。希望我国的中等职业学院能在“万众创业”浪潮中，为国家培养出更多具有创业素养和创新意识的综合性人才，促进我国社会经济的高质量发展。