高职公共体育课开展课程思政的路径探索①

王亚军 杭金菊

(苏州卫生职业技术学院 江苏苏州 215009)

在目前的发展过程中，为了更好地满足社会发展需要，对大学生的整体素质提出了更加严格的要求，其不仅需要具有多元化的知识，同时还要拥有良好的思想道德品质。高职院校需要对大学生进行合理的思想引导，使其可以树立正确的思想价值观念，从根本促进社会整体教育水平的提升。让大学生可以快速适应社会发展需求，懂得基本的人情世故。因此，高职院校需要积极推动公共体育课开展课程思政，使两者可以互相融合，提升教育的效果。

1 高职公共体育课开展课程思政的必要性

1.1 严格落实国家的会议精神

早在几年前，国家就已经深刻意识到思想政治的重要性，并提出将思政与各类课程相融合，保持同步发展，形成协同效应[1]。因此，高校开展的每个课程都需要具有教育的作用，并将教育责任落实到任课教师。针对于高职院校来说，开展公共体育课程思政，可以积极推动教育改革，严格落实国家的要求。

1.2 对公共体育课程存在的德育不足进行完善

公共体育课程目标相对比较多元，但是目前的高职公共体育课程对运动参与更加关注和重视，对心理健康社会适应相对比较轻视[2]。高职院校在进行公共体育课程教学时，对体育知识教授更加偏重，因而导致德育方面存在明显的不足。在高职公共体育课程开展课程思政可以对德育方面存在的不足给予完善，进一步提高公共能体育课程的实用性，使学生在锻炼身体的同时，可以拥有良好的道德素质。

2 高职公共体育课程教学现状分析

在目前的发展过程中，高职院校对文化课程更加重视，并没有将体育课程置于重要的位置，同时受到传统思想的限制，导致体育课程始终轻于文化课程，使得社会上的人才虽然具有多元化的知识，但却不具备健康的体魄。绝大多数教育者认为，只要有知识就可以适应社会，当其工作后才深刻意识到仅有知识并不能适应社会，只有良好的身体素质才是提高个人竞争力的关键所在。作为当代大学生，需要对体育课上的锻炼更加重视，因为其不仅可以使自己的身体素质得到有效提升，同时还可以成为社会所需的人才。虽然，近些年来，国家始终强调发展体育，但是这些并没有真正落实到大学生身上。特别是高职学生对于体育课程存在一定的偏见，认为参与体育课程会影响文化课学习，这种思想方面存在的问题，对高职公共体育课程开展产生严重的阻碍，致使体育课程始终无法落实到实处。还有一些高职教师，受到思想的限制，仍然采取传统的方式教育学生，教学方式与时代发展需要存在较大的差距，无法吸引学生参与公共体育课程。普遍以教师示范，学生模仿的方式教学，使学生的思想得不到有效的提升。这样的现状，致使高职学生对体育课程产生厌烦心理。但是这种教育方式已经有多年的历史，如果想要得到改变需要面临较大的困难。因此，这就要求高职院校的教师需要及时创新思想，改变现有观念，采取合理的方式促进学生身体素质的提高，培养学生对体育的热爱，继而吸引学生积极参与公共体育课程。国家也需要强化此方面的教育，提高高职学生的素质。为了使高职教师可以采取现代化的方式开展教学，学校需要为其提供培训的机会，使其通过培训可以及时更新知识，提升思想水平。

3 高职公共体育课开展课程思政的路径

在目前的发展过程中，为了更好地满足社会发展需要，对大学生的整体素质提出了更加严格的要求，其不仅需要具有多元化的知识，同时还要拥有良好的思想道德品质。高校需要对大学生进行合理的思想引导，使其可以树立正确的思想价值观念，从根本促进社会整体教育水平的提升。

3.1 更加重视体育教学

以往在体育课程中，主要依赖于教师的教学，学生习惯模仿教师的动作，教师并没有培养学生的体育运动情操，这种教学方式已经沿用多年，短时间内很难得到转变，这也为公共体育课开展课程思政增加了更多的困难性，因此教师应该更加重视课程思政，并对体育教育观念进行有效的创新，真正在公共体育课程中落实课程思政。高职院校及其体育教师需要对公共体育教学给予密切的关注，并在教学改革计划中明确公共体育课程改革的主要内容，采取合理的措施开展课程思政，使公共体育课程教学效率得到进一步提升，积极吸引学生的参与，以达到最佳的教学改革效果[3]。

3.2 重视体育教学渠道的开阔和创新

在体育教学中，体育蕴含的精神特征与思想政治教育强调的精神具有相同性，教育者需要合理利用这些精神展开深入的教学[4]。在教学过程中需要对教育内容进行拓展，创新教育形式，并且在实际教学中还应该合理融入活动，以吸引学生的关注，使其能够主动参与课堂教学，在参与课堂活动的过程中提高自己的能力。同时，学校还需要选拔品德优秀的学生，对其他学生形成示范，使学生可以互相学习，并加强自我提高。

3.3 重视体育文化建设

在公共体育课程中实施课程思政，需要对体育文化建设更加重视。针对这一点来说，需要以课程思政为载体，在校园内部营造良好的文化氛围，并针对不同的项目构建运动环境，从而更好地满足学生的训练需要。在营造环境的基础上，还需要加强学校人文景观建设，在校园内部建设具有特色性的建筑，从而让学生深刻感受到学习氛围的同时，领会到精神文化的魅力[5]。另外，精神文化活动可以为体育文化氛围营造提供稳定的支持，通过组织学生参加多元化的体育文化活动，强化学生的体育技能，提高学生的体育精神。并且体育精神受众群难题较为广泛，拥有稳定的社会基础，可以为课程思政创造良好的条件，真正在公共体育教学中落实精神教育，从而让学生在参与体育活动的过程中逐渐强化体育运动精神，最终将这种精神与自己的精神相结合。教师也可以依托社团进行教学，通过多元化的载体宣传体育精神[6]。并且教师需要积极发挥现代技术优势，运用多媒体进行教学，使教学方式得到有效的创新，更好地满足时代发展需要，从而让学生在学习过程中不断提高自己的精神内容，并对学生进行正确的引导，使学生可以通过体育激发自己的内在潜能。

4 结论

在高职公共体育课教学中，如果想要发挥课程思政对体育教学的促进作用，需要教师与学生共同努力，学校需要为体育教学给予最大化的支持，为教师创新教育方法提供帮助，使学生的精神素养得到进一步的提升，同时还需要对体育精神文化建设更加重视，大力宣传和发扬体育精神。这些改革方法不能只是停留于形式，而是应该在实践中合理实施，使学生在体育教学中提高精神文化素养，教师需要积极组织学生参加多元化的体育教学活动，在体育活动中合理深入思政，使学生可以强化体育精神，并运用这些精神影响学生的道德和行为，让学生的素养得到显著的提高，更好地满足社会发展需要。