浅谈汽车钣金与涂装课程一体化教学改革

西安市工业技工学校 杨 勇

1 我校汽车钣金与涂装课程前期教学情况简介

我校于2010年购买了部分钣金与涂装的实训设备，随后在汽车应用与维修专业中开设汽车钣金与涂装课程，即汽车车身与整车维护，该课程旨在培养学生具有钣金工和漆工的相关工作技能。汽车钣金与涂装课程教学组织形式为理论讲解120课时，实习课时120课时，实习项目主要是对废旧实训车进行修复，基本都是模仿和简单的机械操作，缺乏专业教师的有效指导和企业合作共同培养。承担汽车车身与整车维护课程的教师是两名汽修专业大学毕业生，专业知识丰富，实操技能不足。这种教学模式导致学生在校学习3年都不能完全掌握汽车钣金与涂装主要工作技能，毕业生专业素养较低，难以满足企业需求。

造成这种现象的原因是多方面的，钣金涂装专业教材缺乏更新，实训设备开发不足，教学环境和实训条件落后于行业发展，导致学生知识面狭窄。钣金与涂装课程教学理论课过多，缺少实际操作机会。原有教学计划中第一学年没有安排汽车钣金涂装专业课程，第二学年开设该课程课时量仅有240课时。专业课教师缺乏企业实践经验，从教学理念到实践能力均存在局限性，专业课教师自身技能水平不高，严重制约教学质量的提高。现有的师资培训形式与实际脱节，尚未建立起行之有效的教师继续教育机制，从而难以培养出实际操作能力强的学生。任课教师采用传统式和探索式教学，有“教到哪儿算哪儿”的趋势，急功近利，教学目标不明确，学生学什么，学到什么程度，毕业以后干什么，无具体计划。

2 我校汽车钣金与涂装课程一体化教学改革实践

针对前期教学过程中存在的一系列问题，汽修专业教研室决定采用理实一体化教学模式代替传统的理论与实习分开的教学模式。理实一体化教学模式就是在“模拟工业环境”中，根据专业的能力培养要求，由“双师型”教师指导，运用理实一体化教材，让学生作为主体主动参与教学活动，边学习专业理论边学习技能，师生双方边教、边学、边做，共同完成某个教学目标和教学任务，融理论教学、实践教学和生产、技术服务于一体的教学模式。

（1）修订教学计划。教学计划是教学安排、组织的依据，是实施一体化教学的前提。为此汽修教研室根据培养目标将专业教学计划课程设置为公共基础课、专业基础课和专业一体化教学课三部分。并将汽车钣金涂装专业课程从原来的240课时增加到720课时，即从第一学年就开设汽车钣金涂装专业课程，课时量为160课时，第二学年课时量为240课时，第三学年课时量为120课时。

（2）提取典型工作任务，编写一体化教材。汽修教研室组织专业课教师及5名汽修企业技术部门负责人共同研讨本专业典型工作任务，根据职业能力发展阶段将代表性工作任务合并、整理，确定典型工作任务，并按职业发展阶段排序。专业课教师对原有单独的各门课程的教材进行有机整合并综合典型工作任务，编写了汽车钣金与涂装理实一体化实训手册，该教材将课程划分为18个典型工作任务，其中钣金部分为前保险杠总成的拆装与更换、前照灯总成的拆装与更换、车门内饰板的拆装与更换、车窗玻璃及玻璃升降器的拆装与更换、门锁机构的拆装与更换、后视镜的拆装与更换、钣金件手工制作、车身覆盖件外形修复、车身板件切割与焊接、车身测量与校正等12个典型工作任务，涂装部分为底材处理、原子灰施工、中涂作业、调色、面漆施工、缺陷处理等6个典型工作任务。每一个典型工作任务都由教师现场讲解、教师示范演示、学生分组训练、现场考核、分析问题、总结经验等步骤来实施。

（3）培养“双师型”教师。学校聘请两名企业技能人才共同承担汽车钣金与涂装课程，并组织专业课教师利用节假日进汽修企业顶岗实践，参加技能培训，接受继续教育等以提升专业教师的教学能力和技能水平。

（4）建设实践教学基地。为了使实习课尽可能贴近实际工作场景，我校努力改善校内汽修专业实训基地，使学生在真实的职业环境下按照未来职业岗位对基本技能要求，得到实际操作训练和综合素养的培养。为弥补校内实训的不足，我校积极与汽修企业建立协作关系。校企合作下的实训基地提供了真实的维修环境，使学生在实践中得到锻炼，夯实基础，熟悉基本技能，提高解决实际问题的能力。

（5）把钣金工、漆工职业资格证书考试内容及考核方法融入专业实践教学体系。在实践教学过程中始终贯穿职业资格证书考试内容，使学生明确学习目标，提高学习的积极性和主动性。并在对汽车钣金涂装教学质量评价和考核时，融入职业技能鉴定考核原则和方法，形成一体化考核体系。

（6）分期、分批让学生进入合作企业“顶岗实习”，促进个人技能水平的提高，也为学生就业上岗做好铺垫，提早熟悉工作内容。

3 我校汽车钣金与涂装课程一体化教学改革的思考

我校通过汽车钣金与涂装课程一体化教学改革，探索出符合一体化课程的教学模式和教学方法，有效推动了专业建设，提升了人才培养质量，同时也吸引了企业的关注，有效推进了校企合作的深度和广度，但也存在需要改进之处。一是要建立课程实时改造机制，保证课程内容、培养目标与市场需求始终无缝对接。二是要加大校企合作力度，邀请企业深度参与专业教学，加强教师到企业实践锻炼学习。三是要不断完善一体化课程实施的教学条件和教学环境，按照企业工作情境进行课程设置，营造工作氛围，建立工作关系，这样一体化课程实施才能获得更好的效果。