对于职业教育的几点思考

南京金陵高等职业技术学校 韩 黎，方道生

作为职业学校的专业教师，我们是否了解职业教育的教学目标？职业教育最终如何体现以服务为宗旨、以就业为导向、以技能为本位？笔者认为能让学生选择喜欢的专业并培养出符合企业需求的人才，就是职业教育教学的目标。笔者在教学过程中，针对评价学生和教育教学出现的一些现象，有如下几点思考。

1 关于“安全”与“风险”的思考

作为职业学校的专业教师，特别是以汽车维修真实生产任务为教学内容的专业教师，在目前的情况下，所有教学都强调安全至上，甚至可以这样来理解，在确保安全的提前下才能实践操作，否则宁可不要实践操作。专业课程在实践操作时对于初学者来说，很难以确保100%安全，专业教师在实践操作过程中，也会受伤，如果在实践操作时为了100%的安全，对相关实践操作内容进行取舍，就存在学生相关技能无法掌握的风险。

2 关于“别人的事和别人的人”风险的思考

以前一直不能理解有些学生为什么会这样、为什么会那样，一直困惑的问题突然有了不一样的思考方向，原来这一切都是“别人的事自己的想法”，用自己的思想来代替别人的想法，别人的想法是建立在他自己的动机之上，有他存在的道理，期望别人和我们大多数人一样，否则不认同甚至否定他人的观点，本身就是以自我为中心。陶行知曾说：“教育是培养有行动能力、思考能力和创造力的人”。笔者认为教育不是消除一切异样的思想，更不是为了功利获取某个结果，而是认同学生的观点与思想，通过沟通分析其原因与动机，让每位学生都能获得公平公正的待遇。

3 关于教学的“力量”与教师所具备“力量”的思考

我校汽车专业的相关项目课程，可以更方便地让专业教师教学，将操作步骤完全可视化，学生依葫芦画瓢，根据图片或视频就能完成操作，我校还运用信息化教学的手段，采用多种先进的软件与特效，通过各种方法来吸引学生，提高学生接受知识的能力。对于教学内容，是否弱化教师在教学过程中的作用，是否忽略教学的“力量”和教师所具备“力量”的关系，是从教师的角度来看待教学的问题；在学生向教师学习的过程中，教师以一种资源出现，教学内容可理解为可以被接受的“礼物”，还需从学生的角度来探讨是不是真正的“愿意”或“不愿意”接受“礼物”。

4 关于学习与“差生”如何理解的思考

汽车技术系的“5+2”班在我校算成绩较好的班级，最近一直有任课教师反映有些学生上课从来都不学，被定义为“差生”，学习知识成为评判学生好差的唯一标准，而且这种想法已经成为共识。经过了解，这些所谓的“差生”，在校外都有自己的事业，比较突出的有2个人，一个在外面创业，开了自己的公司，另一个放学后在培训机构做音乐方面的教师，这2个“差生”在他们自己所感兴趣的领域都不是差生，这让我们思考学习是按照我们的意愿还是按照学习者的意愿，考虑问题时又进入“别人的事自己的想法”这个怪圈中。

5 关于教学过程中“解放”与“自由”的思考

关于“解放”与“自由”，每个人都有自己的理解和认识。对于一名职业学校的专业教师来说，“解放”与“自由”就是在教育教学过程中，通过解放答案和自由探索相结合，培养学生的自主学习能力。在课程上解放答案，如果想知道结果，需要自己去探索，想知道为什么，需要自己去解释，而专业教师只是引导和调整学生在寻找过程中的路径和手段，充分发挥学生属于自己的“自由”。

通过上述思考，笔者在教学过程中，对于如何开展教学、如何看待学生有了更清晰的认识。专业教师在教学过程中，应根据学生特点，在保证安全的前提下，适当优化教学内容，做到因材施教。作为课堂教学主导者，需要将真实的生产任务融入教学中，通过一系列的活动，让学生发挥课堂主体的能动力，引导学生自主探究。在评价学生时，要进行客观全面的了解，善于发现学生的闪光点，并进行正确的引导。