加强体育游戏教学 打造高效课堂①

孙艺

(苏州市吴江区思贤实验小学 江苏苏州 215200)

随着素质教育理念的提出，如何提升小学体育课堂教学质量，成为了小学体育教育的主要目标。从小学体育课堂教学模式来看，构建高效课堂是提升教学质量的关键，为此教师必须要激发学生的学习兴趣，加强与学生的课堂互动。从小学生的认知角度来看，想要实现对他们的学习动力激发，就必须要选择他们喜欢和擅长的素材，以游戏为基础的体育游戏由此得以出现，并成为了小学体育课堂教学中的关键性要素。

1 体育游戏在打造高效课堂中的重要性

1.1 激发学生兴趣

在小学体育课堂教学中，做好对体育游戏的运用，能够实现提升学生的学习兴趣，这对于小学体育高效课堂的构建具有重要意义。游戏作为小学生最喜欢也最擅长的娱乐方式，其符合学生的认知能力并能够给他们带来良好的情感体验，当教师将其应用到体育课堂当中时，学生能够感受到体育的趣味性，并对其产生主动探究心理，当教学主体对课堂教学产生探究欲望时，其教学效果必定会显著提升。

1.2 降低学习难度

在小学体育课堂教学中，由于小学生的身体发育有限，所以在面对体育知识时，他们会出现畏难心理，这会在一定程度上影响课堂教学效果。当教师能够将游戏融入到体育课堂教学时，体育知识会以学生所擅长的方式予以呈现，这可以提升他们对体育知识的理解，并实现对体育学习难度的降低，小学体育高效课堂由此得以构建。

1.3 丰富教学模式

体育游戏在小学体育课堂教学中的应用，能够实现丰富课堂教学模式，这对于增强学生学习体验具有重要意义。传统的体育课堂教学中，教师的教学模式较为单一，学生只能通过模仿的方式进行学习，这会在很大程度上影响学生的学习效果。但当教师能够应用游戏开展教学工作时，体育知识的学习变得更有趣味性。同时，不同知识点的游戏也各有特点，这会带给学生新颖的体验，小学体育课堂教学效果由此得以提升。

2 运用体育游戏打造高效课堂的原则

2.1 以生为本

以生为本是指教师所设计的一些教学行为必须要符合学生的认知能力和行为水平，保证他们可以通过游戏体验完成对体育知识的学习，并能够感受到体育游戏带给他们的乐趣，由此实现小学体育学科的素质教育目标，是运用体育游戏打造高效体育课堂的基础原则。目前，许多教师在教学时存在忽视学生需求的情况，这使得教师所设计的体育游戏与学生的实际学习能力不符，这不仅会影响体育教学效果，还容易让学生产生畏难心理。为了避免此种情况的出现，教师必须要进一步做好对以生为本原则的应用，确保所设计的体育游戏能够符合学生实际情况，为他们的体育学习进步打下良好基础。

2.2 因材施教

所谓“因材施教”是指根据小学体育课堂教学内容来开展教学工作，以确保教学工作能够符合教学目标的要求。从小学体育课堂教学角度来看，其有着很多知识类型。这要求教师在进行教学时，必须要做好对教学内容的特点研究，并以此为基础完成游戏设计，让学生可以通过游戏的方式获得体育学习兴趣的激发，提升学生的体育综合素质。例如，在进行“跑步”体系的知识教学时，教师可以设计追逐类游戏；在进行“蹦跳”体系的知识教学时，可以设计情景体验游戏；在进行“球类”体系的知识教学时，可以设计材料游戏等，真正做到让学生通过游戏获得体育水平的提升，为他们的学习进步带来助力支持。

2.3 寓教于乐

寓教于乐是素质教育的基础目标，也是推动小学体育教学发展的关键性指导方针。在实际教学时，教师必须要认识到游戏的特殊性，并能够将游戏元素真正融入到课堂教学环节中，由此做到在提升学生学习体验的同时，达到理想的课堂教学目标。在实际教学过程中，教师要进一步做好对学生的认知兴趣掌握，并以此为基础进行体育游戏设计，真正做到在锻炼学生身体素质的同时，做好他们的思维启发，让他们的体育技能水平有所进步，从而真正意义上实现素质教育目标，推动体育教育工作的有序发展。

3 运用体育游戏打造高效课堂的措施

3.1 借助游戏导入，做好课前热身

在小学体育课堂教学中，想要借助体育游戏打造高效课堂，就必须要让体育游戏融入到体育教学的每一个环节当中，以游戏为基础的课堂导入由此得以出现。从体育课堂教学角度来看，导入环节主要以热身为主，对于学生而言，传统的热身操让他们感觉枯燥、乏味，这会在很大程度上会影响他们的学习态度和兴趣，所以教师要能够通过对体育游戏的有效设计，来完成对课堂导入的转变，让学生在体验游戏的过程中完成热身。例如，根据学生的实际运动能力，在课堂导入阶段为他们设计“老鹰捉小鸡”“五角一元”等游戏，为了调动他们参与游戏的主动性，教师应与他们一起进行游戏，让他们在欢声笑语中完成热身。需要注意的是，教师在进行导入阶段的体育游戏选择时，一方面要保证其能够满足热身的要求，让学生的躯干、关节都能够得到调动，另一方面要做好对游戏趣味性和难度的控制，做到让学生感兴趣的同时又不会因为太难而无法完成，由此做到在完成热身的同时调动学生的学习主动性，达到事半功倍的导入目标。

3.2 开展游戏教学，强化知识理解

在小学体育课堂教学中，想要运用体育游戏实现对高效课堂的构建，就必须要让游戏成为主要的教学模式，让学生可以通过游戏去感受快乐，并从中完成对体育知识和技能的探究性学习。在实际教学过程中，教师要能够根据不同的教学内容为学生设计不同的游戏，以确保体育游戏的设计能够符合课堂教学目标。例如，为了锻炼学生的平衡性，教师可以在教学过程中为他们设计“独木桥”的游戏，在游戏中设计一个长5m、高度在30cm左右的独木桥，独木桥两边铺好海绵垫用于保护。游戏中，学生一共需要过独木桥3次，第一次是完全按照他们自己的主观判断去走，看有多少个学生能顺利通过；第二次教师可以为他们提供一个木杆用于平衡，看有多少个学生能顺利通过；第三次教师可以让他们以双臂为平衡木杆，看有多少个学生能够顺利通过。经过该游戏后，绝大多数学生都能够意识到平衡木杆在过独木桥时的重要作用，并学会用手臂当平衡木杆，这不仅锻炼了他们的平衡力，还让他们发现了自己身体上的秘密，课堂教学效果由此得以提升。

3.3 布置游戏训练，提升技能掌握

在小学体育课堂教学中，课后训练是教师考核课堂学习效果的重要环节，其也是影响小学体育高效课堂构建的关键所在。传统的课堂训练模式以单一的考核方式为主，这种方式虽然能够达到考核目的，但没有考虑学生的兴趣需求，以至于学生在训练过程中会出现兴趣缺失、主动性不强的情况。想要实现小学体育素质教育目标，完成对高效课堂的构建，教师必须要让课后训练变得具有趣味性，以游戏为基础的课后训练由此得以出现。例如，在完成30m跑的学习后，为学生设计比赛游戏，由此做到借助比赛让学生之间产生竞争，实现对他们的潜力激发。比赛完成后，教师要对学生普遍存在的问题进行纠正，例如步频、摆臂及身体姿态等，让每一个学生都能够了解到自己的优势，并将其运用到跑步当中，从而做到在提升学生课堂学习体验的同时，也能够实现体育课堂教学目标，为高效课堂的有效构建带来支持。

4 结语

综上所述，做好体育游戏在小学体育课堂教学中的应用研究是打造高效课堂，实现素质教育目标的关键性教育措施。在实际教学过程中，为了保证学生的游戏体验，教师一定要为学生提供充足的时间和空间去进行游戏互动，让学生真正进入到游戏当中去进行体育知识探究，并让他们获得良好的体验，从而进一步提升课堂教学质量，为学生的体育素养构建提供助力，也为推动小学体育教育水平发展打下基础。