“教学做合一”在高校体育课堂教学中的运用

聂阳 辽宁中医药大学杏林学院

一、引言

在现阶段新课程改革的不断推动下，我高校教育教学开始对实践教育引起了重视。但由于受到传统教学的影响，依旧有部分教师在体育课堂上采用先传授理论知识后让学生进行体能锻炼的方式开展教学工作。针对这种情况，有必要在高校体育教学中运用“教学做合一”思想，以此来消除高中体育课堂教学中存在的弊端，达到真正提升学生综合能力的教学目的。

二、“教学做合一”思想对体育教学的影响

“教学做合一”思想运用于体育教学中，能够将传统教学中理论与实践相分离的不良状态打破，使学生在获得体育运动技能的同时也得到实践练习的机会。学生在边做边学的状态下，不仅掌握了体育理论知识，还充分锻炼了自己的运动技能。现阶段，体育教学的主要目标就是以实践为主，提升学生的运动技能与综合素养，而将高校体育教学中融入“教学做合一”思想就能有效实现这一教学目标。

三、“教学做合一”在高校体育课堂教学中的运用策略

（一）以“做”向学生传授体育知识

对任何一门学科的教学陶行知先生都强调了要以学生的学习特点和教师的教学特点为基础，在“做”中为学生传授知识，让学生能够通过“做”体会到知识的魅力，从而将教师所引导的“做”转变为自己主动地去“做”。想要实现这一教学目的，高校体育教师首先就需要将自己在教学中的引导作用充分发挥出来，让学生在教师的言传身教中受到感染、激发和培育。[1]在实际的高校体育教学中，教师需要做好以下工作：一是将“做”作为“教”的支撑。高校体育教学需要将“做”与“教”一同引起注意，其中这里的“教”更多侧重于对理论知识的讲解，让学生能够在掌握体育理论知识后，在“做”中进行运用。目前高校大部分体育教师在授课时只是重视学生是否掌握了全部理论知识，但由于学生缺乏教学重点与核心的指引，导致学生所吸收的理论知识少之又少，教师的教学质量更是无法达到预期效果。因此，体育教师需要对陶行知先生所提出的“怎么做便怎样学，怎么学便怎样教”理论深入剖析，以学生的实际学习需求为主进行有质量的“教”。二是教师需要让自己的行为不断规范化，并提高自己的体育核心素养。教师要以自己的“做”去带动学生“做”，首先就需要保证教师的“做”是有效且科学的，这一学生不仅能够学习到体育知识，还能培育学生的人生观、价值观。因此，体育教师需要不断规范自己的言行举止，让自己的言行刻印在学生的脑海中并指导学生的思想行为。其次，教师本身也需要积极参与到体育知识的学习中去，让自己的体育教学素养得到提升，从而为今后的课程设计打下坚实的基础，也保证能够为学生提供更优质的教学服务。

（二）体育教学要在“做”中学

教师需要指引学生通过付出实际行动而做到在“做”中学。其中，“做”是指学生自己模仿并练习教师的演示动作，将自己的主观能动性发挥出来，在自己不断努力下提升自身的体育核心素养。在“教学做合一”思想不断运用于高校体育教学课堂的过程中，教师也需要对自己的“做”进行优化和完善，例如可以通过分配练习任务让学生自己去对某一运动中的技术动作进行探索，从中感受到体育运动的魅力，学生在自己“做”的过程中经过亲身体验，有利于快速掌握体育运动技能。[2]陶行知先生认为教学中的“做”具有行动、思想以及产生新价值三大特征，即需要加强学生实践教学，让学生在行动的过程中进行思考，最终产生新的价值，行动、思想以及产生新价值三者之间具有层层递进的关系，均不能脱离彼此单独存在。在高校体育教学中运用这一思想，具体需要做好以下几点工作：一是挖掘更多新的教学方式进行教学，并且要保证教学方式既能彰显学生的主体地位，又能突出教师的引导作用，并通过为学生构建良好的自主探究环境，让学生能够在不断摸索中获得知识。二是体育运动本身既追求个体又同样重视团体，因此教师可以以合作学习的方式开展教学工作，通过让学生组成学习小组，使他们在相互之间的交流沟通中获得体育知识，从而提高体育学习的质量。例如，学生个体在练习某一运动技能动作时，常常无法得知自己所做的动作是否正确，但是如果在小组中练习，通过组内成员的观察并及时对不正确的动作进行指出后，能够让学生及时纠正错误。三是正如陶行知先生所说，在体育教学过程中也需要重视引导学生进行深入思考，运用启发式的教学，让教师的引导作用发挥出来，使学生能够在感受体育文化的同时也学会独立的思考和联系，从而让学生的思考意识和思考能力得到不断提升。不仅如此，教师还需要以“做”作为体育教学的出发点和落脚点，将“做”作为教学的中心以及生产一切的源泉，引导学生在“做”的过程中对新的知识形成感悟，并积极思考新知识，直到将新知识真正掌握为止。