陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透①

文沫霏

(成都大学 四川成都 610000)

我国针对体育教学过程中所存在的特点，并结合我国时代现状，出台了《体育与健康课程标准》，而这一标准的根源，是陶行知的教育发展思路与改革方针。通过对《体育与健康课程标准》进行全方位解读，也可以从中看到陶行知所推崇的教育理念。

1 陶行知及其教育思想

陶行知出生于清朝末年，其成长时期，正是中华民族处于最为动荡的年代，社会的黑暗程度，让整个中国都蒙上一层厚厚的阴影。在这一背景下，陶行知并没有沉沦，而是身体力行，本着务实改革、艰苦创业的精神，在昏暗没有方向的社会中，不断为中国教育改革寻找更为合适的出路。陶行知在教育改革道路上做出了很多的研究与探讨，对那个年代中国教育体制中存在的各类问题进行了极为深入的剖写，并最终总结出众多拥有极高应用价值的教育理论思想，如生活教育、创造教育、民主教育等。陶行知提出的这些教育思想方针，不仅仅为中国未来的教育发展指明了方向，同时也为我国现代教育体制改革提供了有力的思想支撑。当今时代，我国正在全力推行全民素质教育，而这与形式的转变，也透漏着陶行知教育思想理念。

2 陶行知教育思想在现代体育教学改革中的渗透

为了适应新时代的发展，我国在2001年开始实施教育体制改革计划，在改革计划中，每一位教育工作者都要根据自身学科专业的不同，探寻更为合理且适应21世纪新型人才要求的教育发展方向。在这一背景下，体育教学改革取得了巨大的成就，并未我国体育事业的飞速发展提供了大量的高素质人才，同时，有力保障了学生的身心健康。当下，我国所推行的《体育与健康课程标准》与陶行知教育思维相比，两者存在着很大的相似性，从某种角度来说，《体育与健康课程标准》就是以陶行知教育思维为基础，在充分融合时代特征后而制定的。在陶行知看来，我国封建传统教育就是一个为“吃人社会”提供“吃人工具”的“吃人教育”，同时，这一教育制度下所培养出来的学生，除了所谓的“饱读诗书”，没有任何生存能力，弱不禁风。但是，从封建传统教育过程中所透露出来的对学生的态度中，可以看到，其与我国所实行的应试教育存在一定的相似性。封建传统教育模式下，学生的身心受到极大的摧残，弱不禁风，骨瘦如柴，与之相比，如今的应试教育，更是让一个孩童背上重重的书包，戴上厚厚的近视镜，社会经验基本为零，毕业后甚至都没有自我生存能力。所以，从这一角度去看，应试教育与封建传统教育在培养学生身心健康方面，都存在着巨大的缺陷。因此，为了让我国的青少年可以在未来拥有健康的体魄与顽强的意志，可以更好地为社会服务、创造价值，就必须依照《体育与健康课程标准》中所提出的健康第一来实施体育教学计划。

2.1 陶行知教育思想与《体育与健康课程标准》的外表相似性

如今，我国开始全面推行素质教育，并且，在推行过程中，为了让每一个教育工作者都能够直观地感受到全新体育教学方针与传统的区别，着重强调了“健康”两个字，而陶行知生活教育理念中所表达的健康生活思想，也正是对学生健康体质的追求，从中可以看到新标准与陶行知教育思想上的共同性。

2.2 《体育与健康课程标准》指导思想与陶行知理念的契合

对事物的主观态度，决定了一个人的具体行为表征，因此，在新标准中，要求每一位教师都应该在教学中全面注重学生的综合素质培养，转变传统的教学观念，从自我心态层面注重学生的身心健康。我国出台的新标准，将健康作为学生培养的指导思想，这就要求体育教学需要将学生的身心健康放在第一位，从心理、生理及人际交际方面提升学生的素养，全力打造更为和谐、健康的教育氛围。而在陶行知的教育思想中，其出发点与根本目的是让每一位学生都能拥有健康生活，从这一角度也可以看出其与我国当下体育教学新标准，在指导思想层面的契合程度。

2.3 当代体育教学方案与陶行知教育理念的融合

在我国实行教育体制改革以前，各级学校所实行的体育教学过程，每一位学生都是教师的模仿者，教学过程死板而僵化，学生只能被动去接受，而这种填鸭式体育教学观念，正是陶行知先生所抨击与唾弃的封建传统教育中的恶习。当代体育教学需要以科学合理的思想内涵，需要将学生放在主体位置，教师去引导，让整个体育教学过程更为丰富与多样，学生可以更为主动灵活地去选择学习方式。而这种创新式教学思维，也与陶行知先生所提出的创造教育相吻合。如今，在国家新标准政策的指引下，经过众多教育工作者的不懈努力，我国的体育教学过程已经呈现出更为自由化与创造性，体育课堂中，教师的地位已经从传统的主导变成组织与引导，学生从模仿变成了主动去创造与发展，体育锻炼方式更为多样化，体育课堂对学生身心的发展更为有利，学生真正在体育课堂中体会到属于自己的蔚蓝天空。

2.4 《体育与健康课程标准》教学内容与陶行知思想的共鸣

在实施具体的教学内容时，各级教育工作者都为其付出了很多的努力，并为之总结出一些基本特性。学生的身心健康需要遵循3个基本要素。第一，健康体质；第二，主观接受；第三，与生活共鸣。以上3个要素既是世卫组织对健康所提出的具体定义，也是陶行知思想中所提到的现实方向。新标准中的健康，既是健康的体魄，也是健康的心理、和谐的人际关系，学生只有通过了这3个方面的锻炼，才能真正实现素质教育的最终目标。体育教师在实施具体的教学内容时，需要充分参照以上3个要素，充分发挥每一个学生的自我创造能力，组织并引导学生去自我丰富更为多样性的锻炼形式。

3 结语

陶行知是一位伟大的教育工作者与改革先锋，其所提出的教育理念与方针，更是得到了当今整个教育领域的理解与支持，其为中国教育事业所奋斗的目标，也是当今时代素质教育与教育改革的最终目的。素质教育是当今时代的真正潮流，同时也指引了未来教育体制发展的真正方向，而陶行知先生所提出的理念，更是与这一潮流及方向高度契合。作为一名百年前出生的教育工作者，其为中国教育事业做出的贡献，更应该得到全社会的认可，并对其一生的价值予以更为充分的肯定。