新时期提升初中体育教学有效性的对策

郑耀光 徐州市科技中学

大力推行素质教育，培育新时期学生全面发展是新时期教育改革的重点任务，因而初中体育课程越来越受到重视与关注，学校与教师都有责任努力办好人民满意的教育，从教学资源、教学模式、教学方法等方面优化与完善，提供更好的教育支持。与此同时，更应当从传统教学模式下挣脱出来，取其精华、去其糟粕，构建出高效、高质的体育课堂来。如此方能够平衡学生各方面认识与实践，在全面发展道路上砥砺前行，而学生也能够带着兴趣主动的参与到体育理论知识学习与锻炼中，实现德、智、体、美、劳全面发展。

一、体育教学有效性的基本概念

目前，多数学者认为体育教学有效性的概念指有限教学时间内对学生情感及能力进行培养，促进学生全面发展进步。在这样基础上应用的有效性教学，能够花费更少的时间达到良好的教学效果，促进学生系统、科学的学习理论知识，进一步拓展课实践训练，保质保量的完成适量运动。新时期以来，教学的有效性也应当渗透到体育教学中，在全面推进素质教育的思想引导下拓展训练，巩固中学生体育基础，提高中学生身心素质。在扩展体育教学有效性方面，我们还有很长的路要走，只有不断实践与反思才能够提升中学生体育教学水平。

二、初中体育课堂教学存在的问题

（一）体育课程课时安排较少

就目前初中学校来看，每周安排两节体育课居多，但实质上这样的课时安排远远不够，仅仅两节课时间的理论与实践学习并不能够起到深刻教学影响，让初中生养成良好的体育运动习惯，并且深入探究科学、合理的体育理论知识。然而，现阶段仍然存在小部分学校及教师更重视升学与文化课教学，而不时占用体育课程进行文化课教学。最直接的影响就是初中生课业负担加大，在中考压力下还承受着来自学校及家庭的种种压力。这一现象在初中二年级与三年级中十分频繁，对初中体育有效性教学有着关键影响。在新时期的体育教学改革与探索中应当切实加大体育课程比例，从根本上重视体育教学对中学生的影响。

（二）体育教学资源相对缺乏

传统观念影响下，体育学科被视作“副科”教学，因而在资源支持、场地环境等方面有着诸多限制，其发展受资金、人力、物力影响较大。目前，体育器材陈旧、体育教师管理与培训不够完善等问题都是创新改革需要解决的刚需问题。体育器材直接影响着学生的课堂学习效率，而教师的专业度也将影响学生的认识与理解、实践与反思，因而资源支持是新时期教育创新改革中的大问题。加强初中体育教学有效性应当针对资源支持进一步优化与完善，学校方面应当加大现实资源投入，并在教师管理与培训方面做出有效调整措施。体育教师也应当利用课余时间学习，加强自身的认识与专业程度，在教学方法、课堂构建等方面思考与实践。

（三）体育学科重视程度不够

对体育学科的重视程度影响着中学生的体育学习成效，长期的“副科”理念影响下，学校及教师不重视，导致中学生思想认识出现偏差，认为体育课堂是放松和玩耍的课堂。然而，这样的观念与新时期教育理念不符，往往提起对体育学科重视程度时也常忽略学生的自主性与积极性。所以，今后的体育教学改革应当考虑到学生的意识，尊重学生基础，基于学生的实际情况和思考认识部署改革方案。只有这样，才能够切实提升初中体育教学有效性，进一步推动初中体育教学水平的发展。文化课与体育课不再是主科与副科，而是相互协同、相互促进，培育新时期青少年健康成长、全面发展的系统性课程。

三、新时期提升初中体育教学有效性探讨

（一）体育教学有效性的基础

新时期背景下，教育教学已经迈向全新阶段，同时发生了翻天覆地的变化。构建高效课堂不仅仅在体育教学中体现，基于其他学科的高效课堂研究十分广泛，这也在一定程度上为初中体育教学有效性提供了可参考与发展的基础。只有我们的思想与认识转变到教育本身上，才能够全心全意推进教育改革，让中学生从中受益，而摒弃过去“填鸭式”“题海战术”等不符合现代教育理念的思想，进一步促进体育教学水平的发展。体育课程能够锻炼中学生大脑及身体各项机能，促进学生身心健康成长，有效提升中学生综合素质。由此可见，初中体育教学存在育人价值，我们应当结合实际情况进一步开发，充分发挥体育教学育人作用，并在改革与探索中融合“德育”“思政”等理念，推动体育教学新发展，这也是本篇文章研究的重要立意。

（二）体育教学有效性探讨促发展

有效性教学还体现在充分利用有限时间上，因而学生在体育课堂中的学习效率十分关键，只有收获知识，并在一定程度上有所进步和发展才算得上有效利用了体育课堂时间。就目前发展来看，体育教学资源与文化课资源支持已难以平衡，增加课时安排、精细化教学是我们应当重视发展的。有效利用短暂的课堂时间才是提升体育教学有效性的重点措施，对此进行研究与实践能够充分了解体育教学现状及存在问题，以辩证、理性的角度提出切实有用的创新改革措施。

（三）体育教学有效性助力中学生素质培养

中学生的素质培养与体育教学模块息息相关，因而提高体育教学有效性有助于培养学生综合素质，强化其各方面思维能力。体育课与文化课的难以平衡是系统性教学的问题，学生在实际学习过程中难以一概而论，时间、精力分配不合理而导致学习效率不高，效果不明显。增强体育课堂教学有效性是助力学生综合素质成长的重要途径，因而也在实际教学中发挥着重要影响，使得中学生身心充分锻炼，拓宽其视野，优化其成长之路。针对初中体育教学有效性的研究也逐渐丰富起来，能够为中学生的成长指明方向，坚实新时期素质教育的基础，促进学生身心素质全面发展。

四、新时期提升初中体育教学有效性对策

（一）语言艺术的应用

语言艺术在实际教授过程中的作用十分关键，将影响着中学生参与课堂的积极性与体育学习信心。体育教师的表述也考验着学生的知识理解与感悟能力，仅仅靠口头语言的传授不足以将体育常识、体育概念等等阐述清楚，因而需要语言艺术生动形象的解释才能够完善教授模式，进一步提升初中生的认识与理解。实际教学过程中，初中体育教师可在理论知识讲述时融合语言艺术，增强与学生间的互动连接。

（二）演示教学实用性

进入初中阶段，体育教学内容与动作规范方面要求增加，因而也对一线体育教师提出了新的考验。实际教学中应当重视演示教学重要性，给予中学生动作参考，让其根据模板学习动作，再一步步掌握动作要领。由此方能够通过确切的动作指导辅助学生练习，让学生凭借自身的感官和肢体语言传递体育精神，一步步深入项目实践。实际演示教学过程中，初中体育教师应当提前确定动作规范，并在示范过程中按照统一标准演示执行，与此同时，更应当确保每一位学生都能够看到、听到、感受到，进而在初学时按照规范学习与思考。蹲踞式起跑这一部分内容教学过程中，初中体育教师就可以进行动作示范，让学生自觉了解田径运动中起跑动作规范，进而能够按照统一姿势完成本节课学习内容。

（三）游戏与竞赛活动

基础课程需要的是知识训练和能力训练，而体育教学更加重视理论与实践的结合，初中体育教师应当根据理论教学指示完成实践引导，同时应用新时期行之有效的教学方式展开实践探索。诸如游戏活动、竞赛活动的融合都是十分高效的教学方式，其在体育教学中的应用遵循统一原则，能够达到锻炼学生身心素质的良好的教学效果。在执行规则方面，体育教师需要考虑游戏与竞赛的应用实况，并且了解自身班级与学生的认识程度与能力水平。排球活动组织过程中，体育教师就应当采取分组形式引导对抗，针对排球发球、垫球、传球等制定游戏或竞赛规则，将班级里的学生分为两个轮流小组或几个小组参与活动，在游戏与竞赛中完成体育学习活动。

（四）良好的教学氛围

良好的教学氛围有助于提升中学生体育学习积极性，因而初中学校应当建设硬件设施，为学生提供良好的体育学习与交流环境。初中体育教师应当在备课与教授过程中注重课堂环境构建，让每一个课堂教学环节都能够发挥重要指导作用。首先，应当针对教学内容进行梳理，确保每一个教学环节紧密连接，激发中学生的好奇心与求知欲。其次，教学设计应当层层递进，由浅入深引发学生思考，在基础观点和内容教学上进一步拓展，而中学生也能够一步步提升认识与理解，真正提高课堂效率。所以，良好的教学氛围有助于提升体育教学有效性，教育者应当在实践与探索过程中站在学生的角度思考，给予中学生充分的尊重，而构建出符合中学生思维与行动的教学流程。而互动与交流也能够创建一个有效沟通平台，让每一位学生都能够在课堂中表达观点，拓展认识与思考，站在不同维度去理解体育知识，在训练中深入实践，掌握体育运动项目的技巧。

（五）完善的评价机制

完善的评价机制能够促进中学生思考，让其以综合性的眼光看待体育学习，进而在巩固与训练中加以完善。传统教学模式下的“成绩”评价方式限制了中学生的反思与进步，以成绩定能力更是让中学生在学习过程中产生迷茫、焦虑等心理，不利于课堂学习效率的提升。所以，教育者应当引入过程化的评价系统，让每一位学生都能够在体育学习过程中量化理论知识与实践训练，在丰富的评价中认识自己、探索自己。由此，我们可以发现完善的评价机制是促进学生积极参与体育活动，勇于实践创新的重要方式，教育者应当在教学中拓展实践，采用多元、丰富的评价方式给出参考，针对中学生综合能力素质给予评价，并引导学生在今后的学习和训练中按照系统课程和终极目标完成学习任务。这样才能够体现出体育教学的有效性，让更多初中生在体育活动中深入探索实践。

五、结语

总而言之，初中体育教学有效性体现在教学环节的方方面面，学校及体育教师需做到面面俱到，坚实学生基础、提升学生实践能力，让每一位中学生都能够学有所获。增强体育教学有效性方式多种多样，语言艺术的应用能够贴近学生实际情况，给予关怀与指导；演示教学实用性较强，能够按照统一标准规范的动作；游戏与竞赛活动的拓展锻炼学生身心素质，有效提升课堂教学有效性；良好教学氛围与完善评价机制能够优化教学环境，激发中学生的体育学习积极性，让其在今后体育学习活动中主动参与实践。