普通高等学校体育教育现状分析与未来建设的探索*

2021-11-21陆永宽张庆凤

运动精品 2021年12期

陆永宽张庆凤

陆永宽张庆凤

（无锡城市职业技术学院体育部，江苏无锡 214000）

中国梦的核心是国家富强、民族振兴、人民幸福，党的教育事业是为实现两个一百年奋斗目标服务的。虽然改革开放30多年来我国教育事业取得了举世瞩目成就，但我国青少年身体素质一些关键指标却持续下降，针对此问题，从体育工作的宗旨和目标、教学内容和方法、教学评价、思想意识、教师职业道以及利用现代信息科学技术等方面来阐述解决的途径。

高校；教学评价；教学内容

学校的根本任务是为国家建设和发展培养建设者和接班人，学校教育必须紧紧围绕这一根本任务组织一切教育活动。改革开放30多年来，我国的高等教育发展极其的快速，为国家的发展提供了有力的智力支撑和人才保障。但不可否认的事实是，我国青少年的健康形势却不容乐观，有些身体素质指标持续下降，到目前都没有得到有效的遏制和扭转，这个事实说明这几十年社会、学校及家庭的体育教育是不成功的。如果不能尽快解决这个关系全民族获得感的问题，距离十九大党提出的两个一百年奋斗目标中国梦的实现就会有差距，就会不完整。各级各类政府和行政部门一定要高度重视这个问题，尤其是从事体育工作的专家学者老师更要从理论高度到实际操作寻求解决方案，为中华民族的伟大复兴承担应有责任，做出应有贡献。

要解决这个问题，教师在课堂学习中要打破传统的教学模式，加强学生之间、学生和教师之间的交流，发现学生的运动优势，激发学生体育学习的兴趣，调动学生学习的积极性[1]。在体育课堂学习中，教师要创新教学模式，通过教师的言传身教和多样化的教学形式，培养学生体育学习的兴趣。在体育教学中，要注重提高学生的素质，充分利用体育项目的特点磨练当代大学生的意志和毅力，潜移默化的让学生热爱体育运动，提高学生的积极性和自主性，使体育教育在学生心中的重要性上升到一个新的高度。

1 改革开放30年有代表性的主要变革对学校体育工作的影响

1.1 素质教育的提出

素质教育是当前教育改革的主导和主流。学校体育教育的最终目的是促进青少年的身体健康、心理健康和社会适应的全面发展，让大学生掌握一定的运动技能，并完善其人格是体育教学的主要目的。简而言之，素质教育的目的是全面提高全体学生的素质，对于体育教学来说，培养大学生的体育精神、体育意识和能力，是体育素质教育的重点。

在实际教学中，教师要用自己的实际行为向学生展示体育思想转化为体育行动的客观过程，而这是一种潜移默化的教育。在体育课堂教学中，学生随时随地观察老师的言行，教师用他们的实际行为向学生展示把体育思想转化为行动的过程，这是一种无声的教育。在体育课堂教学中，教师要激发学生主动学习的积极性，不断改革教育方法，发展学生的能力，促进学生个性的发展。

总之，在培养素质教育人才的过程中，应加强素质教育，传授学生知识，并注重培养能力，提高素质。体育必须摆脱旧的循规蹈矩师生教学，视学生为学习的主人。素质教育是对大学生的理想人格的教育，它的目的是让大学生学会如何做人，如何学习和生活。

1.2 快乐体育的推广

快乐体育教学，注重鼓励学生积极参与体育运动，使学生充分享受体育运动带来的快乐，并增强学生的心理快感，进而有效增强学生对体育锻炼的兴趣和参与积极性[2]。在体育中获得快乐的感觉，通常是大学生体育活动或锻炼的追求。有规律的体育锻炼和体育活动让大学生更加的积极向上和更有活力。体育活动可以在七个方面改善大学生的生活:控制体重，增强能量消耗;增强体质;改善情绪;促进睡眠;促进人际交往，增加生活乐趣。大学生每天都应该进行体育锻炼，体育锻炼能让大学生感觉生活更美好、身体更健康、情绪上更快乐。事实上，从体育锻炼中，大学生可以获得运动的快乐和满足感。从文献中可以清楚地看到，体育活动有很多好处，尤其是可以改变大学生的情绪状态，体育锻炼可以提高自我效能感、增强自信心、降低自卑感[3]。

总而言之，体育活动能给大学生的生活带来快乐，有助于大学生的幸福感和快乐感的形成。而目前轮滑、拓展训练等项目正满足了学生的这一需求，学生在学习中，既体会到体育项目的学习乐趣，更是无形中增强了学生的身体素质。体育运动带来快乐的途径可以是有组织的，也可以是无组织的。大学生不是以体育锻炼的结果为中心的，而是自发的、没有计划的、甚至是无组织的体育活动带来的运动的快乐，这种即席的、更自然的表达的机会可能在大学生的闲暇时间出现，比如学生自发的学习滑板、街舞等体育活动。对于体育教师来说，如何在体育锻炼和运动项目中培养学生的快乐感，是具有挑战性的问题，教师在教学中要安排一些学生喜爱的体育内容，安排趣味性较强的游戏和学习内容，以激发学生学习的积极性。

1.3 终身体育思想的提出

终身教育作为教育改革的指导方针，在我国已形成相当规模。终身体育对终身教育思想的形成、发展不仅有着直接的启迪作用，而且也是终身教育内容的扩展和补充[4]。终身体育在生活中逐渐得到人们的认可。终身体育的概念主要指:第一，学习体育不仅是在学校，不仅是在体育课堂，体育应该无处不在，在生活中，在工作中，人从出生之初到死亡之时，都有体育教育的意识，除了在课堂上学习之外，在日常生活中，也要随时加强体育锻炼，自觉锻炼学习体育。无论是潜意识还是无意识的锻炼都是体育教育，它应该伴随大学生的一生；第二，体育教育应该有一个明确的目标，在不同的阶段和地点，尽可能地为人们创造参与体育锻炼的机会和教育活动的机会。终身体育强调终身锻炼的重要性，在体育锻炼的过程中，人们不仅能增强自身的体质，更能增强人的自信心，还能培养人的自我控制能力。同时，锻炼的过程会增强多巴胺的分泌，会让大学生产生愉快感，所以体育锻炼会使人感到快乐，心胸更加的开阔，从而提高自己的生活和工作能力。在快节奏的现代生活，大学生都应该重视终身体育，深入体验终身体育精神，这对高校体育教育有着深远的影响。

2 《国家学生体质健康标准》的演变

从2018年9月到2020年6月，对江南大学、太湖学院和无锡城市职业技术学院等部分大学生的身体健康状况进行了调查。男女大学生的平均身高和体重为172cm和160.5cm，64.35kg和56.9kg。总体而言，大学生的平均体型指数并不令人满意。男女正常体重比例分别为38.97%和46.25%，低体重比例分别为37.92%和46.24%，男女超重和肥胖比例分别为23.11%和7.51%，男生超重和肥胖的比例远高于女生。而女生营养不良的比例是8.56%，对比男生的4.38%是较高的。结果表明：大学生的身体健康状况不容乐观，健康水平、耐力素质和速度素质较低，肺活量指数较低，且超重和肥胖的比例较大。

3 探索

3.1 必须厘清学校体育工作的宗旨和目标

党的教育方针是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义劳动者和事业的接班人，所有的教育必须围绕这个宗旨进行，一切偏离这个宗旨的教育方式、手段、形式、思想都是不可取的。我们支持为了达到这样目标而进行的各种探求和尝试，允许百家争鸣，但必须旗帜鲜明地反对脱离国情、社情及学情的激进主义，反对照抄照搬外国模式的崇外主义。

3.2 忽视体育健康知识的传授

体育教学过程并不是一个直接的体育锻炼过程，体育教育教学不等于健身锻炼，单纯依靠体育课堂教学并不能解决增强大学生体质的问题。健身运动只是体育教育的一部分。从本质上讲，体育教学过程主要是传授和学习健身知识和技能的过程。然而，一些教师忽视了体育理论知识教学对“增强大学生体质”和“终身体育”的战略意义。在体育课堂上，学生往往连续重复一到两个技术动作，运动负荷保持在中等或较高水平。而重复的机械的动作挫伤了学生参加体育活动的积极性。忽视学生健身理论知识和健身意识的培养，在课堂上不注意健身能力和健身习惯的培养，而狭窄的知识和基本能力的理论指导和实践，逐步使学生失去体育教学的乐趣。

3.3 教学内容和方法的刻板

当前的高校体育教学沿袭了传统的体育教学模式，以竞技体育技术教学为主体，教学内容单一，学习内容较多，动作技术较复杂，相对的趣味性和娱乐性较差，并且忽视了培养学生的个性、特长和兴趣[5]。许多大学生从小学到大学已经学了十多年的体育，却对体育学习失去了兴趣。很长一段时间，学生在体育课堂学习中无法获得相应的体育成就感，积极参加锻炼的学生的数量减少或不增加。尽管高校体育教学改革多年，以教师为中心的教学模式并未得到根本解决，学生厌倦了教师固定的教学模式和反复练习的技能掌握的学习过程，而学生在教师统一的安排下学习运动技能，没有时间去感受和体验运动的乐趣[6]；另外，教学过程过于繁琐，强调动作学习的“统一性”，教学方法单一，学生学习缺乏主动性，课堂教学显得机械呆板，使学生对体育学习失去兴趣，增强体质的目标无从谈起。

3.4 必须强化学校体育工作的效度，简化学生身心评价的指标体系

一段时间，从事体育教育或其他教育的学者们对学校体育进行广泛而深入的研究，为充分发挥体育对人的作用，可以说是多角度、多层面地进行了多维度的探讨，各种思想交织，一度使学校体育教育看起来很繁荣，但实际效果确不令人满意，30年来的统计数据是最有说服力的，结果摆在大家面前。在应试模式下的中国教育体系中，体育评价仍是传统的应试教育评价指标，评价方法单一。对不同层次的学生采用统一的量化标准，过分强调体育技能的学习效果，即以学生对某个体育技术的掌握程度和某一时期的技术素养来评价学生的体育成绩。学生学习达到标准并通过技术考试是课堂学习的主要目标。在体育课堂学习的过程中，有些天生素质好的学生不需要付出太多努力和精力就能取得不错的成绩。相反，一些天生素质较差的学生，即使在每一项运动的技术学习期间认真刻苦地进行体育锻炼，但最终的体育成绩仍然不够理想，很难取得优异的运动成绩。这种评价模式忽视了大学生的个体差异，教学目标与某些学生的“近期发展区”相距甚远。它使学生的投入和产出不平衡。学生重复体检体育学习带来的不良刺激，抑制了学生的体育锻炼的热情，不利于学生体育活动能力的培养和终身体育意识的形成，并极大地影响了体育课的教学效果和提高学生的身体素质的目标。

3.5 必须在体育教育中融入传统文化的思想教育，从思想认识上解决学生被动参加体育教育的现状

传统的民族运动包括太极拳、龙舟、舞狮、武术等等这些项目。这些体育活动注重身体与精神的结合，思想、道德和美学教育与体育教育融合与一体，这些传统体育项目的学习可以使学生精神振奋，放松他们的头脑，同时，可以加强学生的身体素质和文化意识，更能够加深学生对传统体育文化的理解和体验，体育课堂教学是娱乐、健身和运动的结合。例如，武术有悠久的历史，它能够促进学生道德的全面发展，同时，促进学生的智力、身体和美学的发展。民族传统体育源于民间的传统、习俗和习惯，经过民族传统体育的课程学习，可以培养学生的团结精神，促进学生自身的全面发展。同时，继承了优秀的传统体育文化，培养了大学生的文化自信和爱国主义，激发学生的学习兴趣，从而从思想认识上解决学生被动参加体育教育的现状。

3.6 必须加强现有体育教师队伍建设，进一步强化职业道德要求。

高校体育教师承担着为社会主义的和谐的建设不断输送学习型、健康型和可持续发展的高素质人才的重要任务，其职业道德建设工作开展的好与坏，将会对学校人才培养工作及广大学生群体的身心健康产生极大的影响[7]。部分体育教师在体育教学中不够认真负责，受社会上一些功利思想的影响，不能脚踏实地的做好教学和科研工作，对工作的时间和精力投入不够；针对此现象，作为一名体育教师，要不断的学习体育教师职业道德和体育学的理论学习，在课堂教学中，以学生为主体，关注学生的个体差异，为社会培养全面发展的人才。教师只有站在科教兴国和科学发展观的战略高度认识自己所从事的职业，立足岗位，恪守职守，才能不断地提高自己的道德修养，全面履行教师职责，热爱学生，诲人不倦[8]。