论打造实效网课的“十二有”策略

吴 琳

(豫章师范学院外国语学院，江西 南昌 330103)

一、引言

2020年初，突如其来的新冠疫情使学校难以实现正常的课堂教学，为做到“停课不停学、停课不停教”，网络授课将师生汇聚于尺寸屏幕的两端。由此引发值得思考的问题：“教师该如何发挥网络平台的优势，借助虚拟教室，把网课上实?”具体思考：如何选择合适的技术平台和在线教学方式?师生需要分别做些什么准备?如何调动学生互动参与?怎样才能确保或者进一步提升网络授课质量?为此，研究者根据大学英语的学科特点，摸索总结出线上教学“十二有”策略，分布于课前、课中和课后三个阶段，致力打造媲美现场授课的网络授课教学效果，让虚拟课堂见实效。

二、课前准备阶段

这一阶段的策略集中在五个“有”，分别对应：教学平台、学生教材、教学资源、课件制作和课堂语言五个方面。

(一)教学平台模式有组合

《大学英语》属于语言类课程，有听、说、读、写、译，不同教学板块，课堂需要师生高度互动性，线上教学需要根据不同教学目标选择适合的在线教学平台与方式。经过半个月不断的平台尝试，最后决定使用腾讯课堂来上互动性较强的听、说、发音部分，QQ分享屏幕主要教授阅读与写作部分，与教材配套的We Learn随行课堂用于签到与学生课后复习检测。借助多平台，实行PPT+语音+直播的混合式教学模式。

(二)学生教材有准备

由于突然实施网络授课，学生们都没有拿到教材，必然会影响到教学效果。为了解决教材问题，教师发送教材电子版、课件，为了方便有条件打印的学生，同时把教材全部编辑成Word版，无法编辑的部分以照片的形式展示。并要求学生选择性地手抄教材重要部分，方便学生上课做笔记同时也锻炼书写能力。

(三)教学资源有整合

在进行网络教学资源开发整合时，应立足于教材、超越教材，明确教学目标、重难点以及知识延伸。借助多样的公益性优质学习资料、平台网站和微信公众号资源，整合形成教学资源包：授课课件、音视频资源、文本资源、图片、慕课推荐、同步教学微视频、课前导学、课堂练习、课后作业等。教师应善于对资源进行筛选辨识、汲取整合和优化，尽量做到教学资源简单明了、内容突出，与时俱进。使课堂教学既具有效度，也富有宽度和深度。

(四)课件制作有讲究

梅耶的多媒体教学认知理论认为“按照人的心理工作方式设计的多媒体信息，比没有按照人的心理工作方式设计的多媒体信息，更可能产生有意义学习。”当教师开展网络授课时，大部分时间是通过课件的展示来实现，为此，在制作课件时，要突出网络授课的特点，追求对信息的准确达性：①单页PPT尽量图表或思维导图为主，文字尽量简洁，突出教学重点；②背景要简洁。太花哨炫丽的背景，学生容易视觉疲劳，分散注意力；③注意字体的选择。网络授课中，所有的同学都坐到了“第1排”，这种情况与现场课堂上对PPT的要求很不一样，现场课堂要照顾到后面的同学能看清楚，所以字体一般比较大。而网络课堂是PPT如果字体太大，容易导致视觉疲劳。

(五)课堂语言有设计

网络授课肢体语言和教学情境的创设空间有限，语言是传递教学信息的主要途径。为此要求教师精心组织好课堂语言，使之具有感染力、吸引力和穿透力。在网络授课中，教师要精心准备好六种课堂教学语言：①“入课语”要设计得激情有趣；②“设问语”要有利于启发思维；③适当使用“幽默语”调动课堂气氛的；④设计好承上启下的“过渡语”；⑤“讲解语”要简繁得当，以便答疑解惑；⑥“总结语”要起到画龙点睛的作用。

三、课堂授课阶段

这一阶段的策略集中为四个“有”，分别对应着师生在线形象、课堂互动、学生展示和融入思想政治教育四个方面。

(一)师生在线有形象

有大量研究表明，尽管屏幕上缺乏现场授课那样的情境互动条件，影响网络授课质量的重要因素还是教师的形象与声音。如果有可能，师生尽可能都“露脸亮相”，这样可以加强临场感。网络授课对形象的基本要求是：①教师和学生都需要提前准备，着装应参照现场课堂教学，不能穿睡衣、乱发上课，要有上课的仪式感，营造正式的课堂。②直播教学，学生也开摄像头，通过轮播，更有参与感。③选择适合的授课环境，背景静雅，以光线明亮，无明显噪声的环境为佳。

(二)教学课堂有互动

在网络授课期间，由于学生临场感和参与度的缺失，容易导致教师自己讲得不亦乐乎，而学生却心散神散。因此，教师们必须采用有效教学策略，增强师生互动，根据教学内容，设计课堂问答题目，随机邀请学生发言或者启发学生主动发言，都能促使学生时刻保持上课时的注意力，教师也能及时了解学生的学习状态和课堂效果。教师的经验总结是：①课前聊天情感互动，帮助学生轻松愉悦地进入课堂情境，打造有温度的课堂。②课中教学任务互动。根据教学内容，提高学生课堂注意力，在讲课过程中尽可能开展多样化的互动活动。③当天课堂结束时，做好课堂参与情况统计。每次月底，对于表现积极的同学口头表扬或发小红包以资鼓励。

(三)学生课堂有展示

整个教学单元讲解过程，如果都是教师一个人唱“独角戏”，学生容易远离这门课程，必须让学生有一定的“戏份”，自我展示，要有存在感与参与感。教师主要采取以下几种课堂展示方式：①制作单元主题课件并讲解。②重温经典：课后让学生分享经典浪漫悲情的名著、电影、歌曲。使课堂不再单调。③制作思维导图：把各级主题的隶属关系通过层级图表现出来，并运用到英语课文的结构分析中。④观点论述：让学生进行中西方友谊观、爱情观的对比以及对出国留学的利弊权衡论述。这些课堂展示需要学生课后花费一定的时间与精力去完成，这样学生课后不容易远离英语课程。

(四)思政教育有融入

《大学英语》教学素材与主题大多是源于社会与生活，容易引起师生共鸣。在授课的这几个单元里涉及绿色生活，真爱挚友，出国留学等。教师据此引入思想政治的教育内容：①进行环保教育：让学生尽早认识世界环境发展趋势，尊重环境、珍惜地球资源，共同创造可持续的未来。②友情观教育：正确认知自我，提高人际认知能力，促进其人格的完善与发展。③国际认知教育：培养学生对中华民族文化的认同感，汲取国外优秀文化，在民族性和国际性的融合中，正确认识多元文化共存。④结合中国抗击疫情的实况，深深感受到了中国速度、中国精神、中国力量与中国行动。就这样通过润物细无声地将思政教育融入英语课堂，增强学生对伟大的祖国的自豪感与民族自信。

四、课后交流与跟踪

这一阶段的策略集中为三个“有”，分别对应着教学经验交流、学业任务布置和学习效果监测三个方面。

(一)教学经验有交流

教师一直参与武汉大学举办的“线上教学沙龙”和外研社“金课建设系列工作坊”活动并获得结业证书。各位名师以“虚拟教室，把课上实”为主题，分享发挥网络平台优势进行线上课堂管理、整合学科线上教学资源的体会。每一次教学沙龙与研讨就像一场及时雨，大家畅所欲言，相互交流也缓解了个人的焦虑。与名师同行，受益匪浅。

(二)学业任务有分配

任务是教学的重要的反馈形式，设置任务应做到“三清楚四注意”原则。三个清楚主要针对的是教师：①要清楚布置学业任务的目的和意图；②清楚所布置任务在知识检验上的深度与广度；③清楚学业任务的形式要求，形式应该是丰富多彩的。四个注意：①注意所留作业要分量适当，将学生的课业负担控制在适度范围，收“以少胜多”之效；②注意留有难度、含金量高的任务；③注意在课堂教学过程中，有机地纳入课后任务中与思考和练习题有关的知识；④注意避免简单机械的重复练习，突出与以前同类任务异同的比较，从而巩固、发展学生的知识与技能。

(三)学习效果有监测

网络授课，教师容易出现难以了解学生实际学习情况的困境：不知道学生有没有在认真学习，到底懂不懂，课后有没有完成任务，如果教师上完课、布置完任务就了事，学习效果肯定不好，所以对学生课后学习跟踪检测有着重要意义。因此采取五项措施：①知识点检测。②课后答疑：教师在群里回答，可以让更多的学生解决问题，如果有同学可以帮助教师做出回答，对形成互帮互助的学习氛围有着积极的作用。③任务布置有考虑：布置任务时，要考虑到难易适度，分期分批地布置任务。④跟踪学习进度：配套的学习课堂对于学生学习时间与进度都有统计。⑤辅导基础弱者：学生学习能力与基础有差异，课堂教学又有进度的要求，教师有所选择地进行重难点的侧重教学。对于基础差的同学，课后集中一个时间进行小范围辅导。这种辅导帮助基础差的同学不轻易放弃，有助于提升英语学习的效率。

五、结语

网络授课的实践不仅是一场转变教学方式的革新，其所引发的更是一场对原有人才培养结构、知识教育体系和素质教育体系的重新审视和思考。未来教育的“标配”不再仅有现实课堂，还将持续存在着网络课堂，教师们需要掌握的也将是现场课堂和网络课堂两种不同的授课方式。教师们已经揭开网络授课的神秘面纱，但其中的奥秘还需要教学者进一步探究。