因人施教提高跳伞教学质量

2021-11-21周鹏湖南省衡阳市衡东县大浦镇大浦机场

灌篮 2021年31期

周鹏湖南省衡阳市衡东县大浦镇大浦机场

作为一项具有危险性、刺激性和挑战性运动，跳伞运动近年来被越来越多的普通大众所接受。分析研究现阶段的跳伞运动发展，要进一步的推广跳伞运动，必须要保证运动的安全，而跳伞教学便是保证运动安全的重要措施。结合当前的实践进行分析，参与跳伞运动的学员性格有差异，在跳伞的过程中，心理活动也有明显的不同，只有针对学员的特点开展专业性教学，学员对跳伞运动的特点把握才会更加的突出，其学习效果才会更好，在运动中，其对自身的安全保护也会更加到位。总之，在目前的跳伞运动教学中，基于人员个性差异强调教学质量的提升是有突出现实意义的。

一、跳伞教学中因人施教的理论概述

作为一项富有挑战性的运动，在跳伞运动教学实践中之所以要强调因人施教，主要由两方面的原因。

第一是在跳伞教学中，每个人所表现出来的情况有所差异，要针对差异开展教学，具体的教学实效才会得到有效提升。比如在跳伞运动教学中，有的学员性格开朗，富有挑战精神，在学习中表现得比较活跃，而有的学生虽然心理上也对跳伞有渴望，但是在实际行为方面表现出了谨慎、犹豫等显著特点。面对这样的学生，采用相同的教学方式显然是不可取的。在实践中，面对第一类学员，需要强调耳提面命，要对其的好奇心以及探究欲进行控制，因为好奇心往往会导致其在跳伞中出现一些非常规行为，而这些行为会影响运动安全。对于第二类学员，需要对其进行鼓励与肯定，以此来帮助其建立自信，克服心理上的不适，这样，其在跳伞中的表现会更加的突出。总之，结合学员的个体特征开展针对性教学，综合教学实效会显著提升。

第二是在教学中，不同的学员教学需要强调侧重。就目前的跳伞教学来看，其主要包括两方面：一方面是心理辅导，即对学员的心理状态进行疏导，使其保持良好的心态[1]。另一方面是专业技术辅导，即对学员的跳伞专业技术进行辅导，使其在跳伞运动中表现得更加专业。结合教学实践进行分析会发现有的学员需要加强心理建设，而有的学员则需要强调专业技术训练。基于此，针对不同学员的具体需要对训练的内容和目标进行倾斜，最终的教学实效才会显著性提高。总之，结合学员的具体情况强调教学内容的优化有显著价值。

二、跳伞教学中教学效果的影响因素

对跳伞教学进行分析可知，教学效果能否达到预期与多方面因素有关，以下是基于实践总结对跳伞教学效果有显著影响的因素。

第一是学员的基本情况掌握。结合目前的教育实践经验做分析可知，任何教学的开展都应该立足于学生的实际情况，这对于教学的有效性有显著影响。以跳伞教学为例，如果在教学的过程中，老师没有掌握学生的基本情况，那么老师在教学设计的过程中便会出现偏离学生实际情况的问题，如教学设计过难或者是教学设计过于简单等，不管是出现设计较难还是设计过于简单，最终都会影响实际教学效果，而且还会产生教学资源浪费等显著问题。简言之，在跳伞教学中，对学员的基本情况掌握是高效教学、质量教学的重要基础，所以需要对学员的基本情况做分析与了解。

第二是教学的方法和措施。在跳伞教学实践中，教练员采用的方法与学员的实际情况是否一致会直接影响到最终的教学效果。就现阶段的跳伞教学实践来看，不同的教练员会有不同的教学风格，不过不管是何种风格的教练员，其都应该基于学生的实际情况来进行教学方法的设计和利用，否则会出现学员无法适应教学过程的情况。比如在教学实践中，有的学员对跳伞的了解还不够，所以需要通过专业动作分解训练来加强学员对跳伞的整体理解，在此基础上增加跳伞实训，学员的能力提升效果会比较显著。如果面对新学员直接开始跳伞实训，一方面是可能会出现安全问题，另一方面是可能会打击学员的信心。简言之，在跳伞教学中，关注教学方法的利用是非常必要的。

第三是教学评价。在跳伞教学的过程中，为了让学员获得整体性提升，需要针对跳伞这项运动制定具有完善性的评价考核体系，在评价考核体系中，学员需要掌握的内容都可以作为评价指标。通过日评价、周评价、月评价等方式对学员的各方面能力成长情况做了解，并基于能力情况针对性的做训练与教学的调整，这样，学员的综合成长效果会更加显著。对目前的跳伞教学进行分析发现，不少教学中心并没有针对学员构建具有完善性的教学评价体系，所以学员的能力具体获得了什么样的成长，其需要改进什么教学内容，负责教学的教练员难以有准确的掌握，这种情况使得跳伞教学的实际效果难以有效提升。

三、跳伞教学中的因人施教策略

结合上文的具体分析可知在跳伞教学实践中，需要基于个体的差异开展具体教学工作，因此要执行因人施教策略。结合目前的实践，因人施教的策略实施需要从如下方面开展工作。

（一）测试工作开展

在因人施教的跳伞教学实践中，为了保证教学策略的科学与合理，需要对学员的具体情况进行掌握，尤其是要对学员的心理特征进行了解，这样，跳伞教学实施才会更具科学性。为了了解学员的心理状况，在实践中可以组织开展心理测试：（1）明确心理测试的题目[2]。一般是结合现阶段的心理测试题库进行题目的选取，然后形成测试内容。（2）由学员进行题目的回答。（3）对学员的回答进行总结与分析，基于最终收集的答案对学员的心理特征进行确定，并基于心理特征类型做教学划分，这样，最终的针对性教育开展表现会更加的突出。

（二）因人施教工作开展

在心理测试的基础上开展因人施教工作，具体的工作策略有4 个，以下是具体的教学展开总结。

第一是基于学员在兴趣方面的差异培养学员的中心兴趣。所谓的中心兴趣具体指的是学员必须要对跳伞训练建立起浓厚的兴趣。在教学实践中，学员的兴趣对教学和训练的结果影响是显著的，通过中心兴趣强调使学员对跳伞训练产生浓厚的兴趣，这样合格跳伞员的培育便有了基础条件[3]。针对不同的情况，在训练的过程中激发学员们对跳伞运动的兴趣。如果学员的动机不纯，那么需要在训练的过程中使其明白训练的重要意义，这样可以提升其参与训练的积极性。总之，跳伞这项运动具有复杂性，需要跳伞员具有广博稳定的兴趣。教练员在教学的过程中可以基于学员的心理缺陷对其采取针对性的不同培养和锻炼，这样，最终的跳伞训练实效会获得明显提升。总之，基于学员的心理差异强调对学员的中心兴趣培育，这是提升跳伞教学质量的前提条件。

第二是基于学员的能力差异强调对症下药。基于目前的跳伞教学实践进行分析会发现跳伞训练水平是诸多与跳伞有关心理品质的综合反映。作为一名学员，这些心理品质会在学员的身上互相影响[4]。结合训练实践发现有些学员的动作品质比较好，存在着比较强的运动记忆，在训练的过程中动作记忆比较快，但是不爱思考，思维能力提升比较的缓慢。针对这种情况，跳伞训练需要强调学员的抽象思维能力提升，因此在训练中可以采用启发式方法，加强教学提问，促使学生动脑。在面对记忆能力强，但是对空中跳伞运动表现差的学员，在教学中可以多次强调动作示范，以此来实现学员跳伞运动表现的建立。

第三是基于学员的气质类型采取合适的教学方法。从心理学上进行分析，人的气质类型主要有4 类，不同气质类型的人员在生活实践中的行为表现、思想动态以及心理活动、情绪表现等存在着明显的差异。在学员训练过程中，基于测试结果对学员的气质类型进行掌握，并针对性利用教学方法，这样，最终的教学实效会更加的突出。比如面对“胆汁质”学员，需要对其的自制力进行培养，要在教学实践中对其冲动的毛病做抑制，在方法上可以强调基于实事求是的严格管教与批评。对于多血质学员，需要培养其克服困难的精神，要培养其对事物或者是行为的专注度，这样可以使学员具有扎实的作风[5]。对于“粘液质”学员，需要培养其灵活、敏感、反应迅速等品质，要在教学中强调其耐心。对于“抑郁质”学员，需要对其提供更多的关怀与体贴，需要在教学中对其进行鼓励，使其树立自信。

第四是针对学员的性格特征强调优点的发扬和缺点的纠正。不同的学员在性格方面会具有比较大的差异，教练员在跳伞教学的时候需要基于学员的具体性格品质开展相应的教学。比如有的学员性格沉稳，遇事不慌，这对于跳伞运动训练来讲是个显著的优点，但是如呈现出了迟钝的状态，那么就是缺点的，所以在实践中要做正确的引导，这样可以提升教学实际效果。

四、跳伞教学中因人施教的思考

结合上文的具体分析可知，在跳伞教学中实施因人施教的策略是有显著意义的，其主要表现在两个方面：（1）通过因人施教跳伞策略的实施准确的掌握每一位学员的特点以及优势和缺陷，这对于针对性制定教学策略，更好的实施教学有积极的意义。比如在跳伞教学中，有一位学员具有很强的动作理解和掌握能力，但是其心理承受能力相对较差，基于此，在跳伞教学中可以针对学员的实际情况制定心理训练和基本要领训练策略，该策略的实施可以使跳伞教学的实施效果获得显著提升。（2）因人施教策略的实施可以更加充分的发挥资源优势，解决资源浪费问题。对跳伞学员的实际情况进行分析与总结，并根据其差异做跳伞教学分析，同时基于教学难度以及教学方向的不同对教练员进行科学分类，并实现教练员的针对性应用，这样，教练员以及教学设施的具体利用会更具针对性，教学资源浪费等问题获得有效解决。

基于因人施教策略实施对跳伞教学进行思考，其为教学实践提供了更加专业的教学思路，这不仅对教学资源的利用有积极的意义，对学员的综合成长也有显著的意义，所以在实践中需要加强研究，并积极落实因人施教策略。