延安市中小学体育教师专业能力现状研究

龚晓飞 延安大学

对于中小学来说体育教育是孩子们生活成长阶段和精神建设阶段的基础。体育课是学生最喜欢的课程之一，作为一名体育教师，它更容易理解学生最真实、最自然的方面，并且在轻松活跃的氛围中与他们进行交流，并在细微之处巧妙地影响他们。要善于教育他们，就需要体育教师有才能和渊博的知识。因此，作为新时代的体育教师，我们必须重新审视体育教师这个专业。体育教学大纲的实施者或执行者改变了体育教师的角色，在新课程的改革的背景下，基础教育和体育教育的能力以及基于国家政策有了新的要求，进一步找到有效的方法，促进延安市中小学体育教师教学能力健康、可持续发展。本文将新课程改革与体育教师的专业能力紧密结合，以学生为中心，尊重学生的主体地位，充分发挥新时期学生的教育者的自主权，积极培养和培养学生的思维能力，让学生成为体育课程研究与开发的参与者，培养学生对体育的热情，并培养终身的体育意识。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文研究的对象是延安市中小学体育教师专业能力。

（二）研究方法

1.文献资料法

根据本文描述的研究内容，搜索了中国知网、万方数据库等网站，并大量搜索和收集了延安大学图书馆、延安大学体育学院资料室等官方网站。在阅读了与本研究有关的文献、期刊和论文之后，仔细研究了文献和论文，对收集的数据进行整理和规划，为研究的最终成功奠定了基础。

2.问卷调查法

作者针对体育教师的专业能力设置了问卷，通过向延安市宝塔区20 余所中小学分发近200 份教师问卷和30 份管理者问卷，进行调查研究。

3.数理统计法

相关的数据由Excel 和SPSS 等数据软件进行处理，并使用相关分析和其他方法，进行有效分析，得出有效的结论。

4.逻辑分析法

对于本研究数理统计的结果进行逻辑分析和归纳整理并撰写论文。

二、研究结果与分析

（一）延安市中小学体育教师对专业能力的认识分析

实施新课程改革以后，对延安市中小学体育教师理解专业能力这方面做了调查，然后得到一些数据，有将近一半的体育教师都只是听说过专业能力这个词，却不知道专业能力这个词的具体含义。剩下的50%中有近一半的中小学体育教师光知道专业能力这个词，但对什么是专业能力以及专业能力需要掌握些什么并不知情，而剩余的基本上都是没有听说过教师专业能力这个词语。这就说明随着新课改的实行，延安市中小学体育教师对专业能力的认识相对较低，体育教师的专业能力知识方面所掌握的是少之又少。

（二）延安市中小学体育教师专业能力提升目的分析

通过对延安市中小学体育教师怎样提升专业的能力，大部分的体育教师选择巩固和更新专业学科知识及能力，这个选项位居第一。那就说明在新课程改革以来，越来越多的体育教师想要提升自身的能力，这也成为体育教师的首要目的。随着社会的发展，如今的体育教师所具有的能力已经满足不了当代学生的需求了。排在第二位的是提升学历，让自己本身成为更有才能的人。这就说明了，体育教师对自身的要求还比较严格，也希望自己的知识基础更加扎实。第三位是成为专家或者是科研的人才，这也不难看出他们与时俱进，反映了体育教师对新时代体育教师这一美丽词汇的渴望，但任重而道远，想要成为新时代的体育教师就需要很扎实的专业知识基础以及技能。

（三）延安市中小学体育教师专业能力内容分析

随着我国新课程改革的实施，从对体育教师专业能力内容分析来看，体育教师把专业知识和技能放在首位，延安中小学的体育教师认为他们最需要发展提高学习水平，自身扎实的专业知识和技能是每个体育教师必须具备的最重要的能力；排在第二位的是体育教师基本教学能力，这一部分的体育教师认为有必要提高的是他们的基本教学能力。体育教师的教学设计能力位居第三，一共有68 名中小学体育教师选择了这个内容，占比37.5%；这说明现在的体育教师在教学设计这方面不是特别重视。教师再继续深造和发展自身能力排在第四位，占比19.8%，通过这个数据发现延安一些体育教师的自我能力较弱，缺乏自身的发展意识；而体育教师的道德品质却被排在了最后，共有28 人选择了此内容，占比15.4%，说明对体育教师思想品德方面的自我要求还是太低，但是随着新课程改革的实施，教师的道德品质却变得越来越重要。

在学校管理人员的选择中，他们把体育教师基本的教学能力放在第一位，其实这样就不难看出学校管理者对体育教师的基本教学能力比较看重；排在第二位的是体育教师的专业知识与技能，这一选项在体育教师中却是排在首位的，说明体育教师与管理者所考察的方面存在着差异，也就是侧重点存在偏差；排在第三位的是体育教师的教学设计能力，共有14 个人选择此内容，占比53.8%；也可从中看出对教学设计能力也有很高的要求。排在第四位的是体育教师学习深造发展能力，说明管理者对体育教师的自身能力的发展重视程度不高，常常忽视教师是否具备应该有的能力；而对体育教师的道德品质方面，一共才有4 个人选择此内容，占比15.3%，与体育教师选择一样，说明不论是学校的管理者，还是体育教师自身都对教师的道德、品质、为人要求过低。

（四）延安市中小学体育教师专业能力影响因素分析

调查发现，体育教师与学校领导所注重的影响因素持着不同的意见，分歧较大，其中延安市大多数体育教师认为学校领导的支持以及重视程度不够是最主要的影响因素。而管理者则认为教师主体浅薄的意识才是最主要的影响因素，这些数据准确的表明了延安市中小学体育教师初级意识的浅薄，因为65.7%的体育教师也选择了教师发展主体意识淡薄。他们认为这个问题最重要突出，根据数据分析得到意识淡薄是影响教师的主要因素。而体育教师认为学校领导重视不够，因为在中小学，体育这一门学科所占的比重较轻，地位比较低下，才导致体育教师在整个行业里地位不高，因此学校就看不到体育这门学科带来的价值，从而忽视体育这门学科，体育教师也就很少获得进修学习的机会，当然也就无法发展专业能力。学校的管理者把这条因素放在最后一位，说明这些管理者目前还没看到自身的原因给体育教师带来的一些影响。

（五）延安市中小学体育教师专业能力提升效果分析

通过调查结果显示，在延安市中小学教师专业能力提升中最明显的效果就是让他们了解到最新课程改革的内容，还有教育动态，其缘由可能是有关这方面的教育部门将新课程改革进行了大力的宣传及实施。排在第二位的是改变了原有旧的教育观念，这说明在施行新课程改革后，教师的教育理念得到了飞跃，敢于打破旧传统思想观念。紧接着体育教师的职业有新的认识排在第三位，这也是由于受到了新课程改革的影响，这是一次对教与学的概念更新，它与过去的各方面有所不同，随着传统教学方式的变化，体育教师对他们职业的认识更加全面的。更新学科专业知识，拓展了体育专业知识与技能，体育教师的创新、科研能力分别排在第四位第五位第六位以及第七位，对于专业效果的提升不够明显，这说明体育教师在这方面还得加强，政治素养的提升排在第八位，而计算机英语能力却排在最后一位。

三、结论与建议

（一）结论

1.根据上述关于体育教师能力认识的调查数据中，可得出延安市大半的体育教师对专业能力这个词理解模糊，知道其中意思并深刻理解的人却少之又少，忽视了自身专业能力的发展，没有意识到教师专业能力的严重性。

2.在对延安市中小学体育教师专业能力提升分析的调查中，延安市中小学大多数体育教师认为更新原有的知识与技能是最重要的，并把这项内容作为体育教师的主要的任务，只有教师的知识库不断更新，技能不断加强完善，才能更好地克服体育教学中的困难和教学目标。

3.在对延安市中小学体育教师专业能力内容分析上，大部分的体育教师认为要提高他们的自身的技能水平，而学校管理者认为最需要改进的是体育教师的教学能力，他们认为体育教师的教学能力是体育教师教学质量的决定性因素。

4.在对延安市中小学体育教师专业能力影响因素分析中，绝大部分体育教师认为学校领导的支持以及学校给的经费才是最主要的因素，而学校管理者却认为教师自身的意识和时间的安排才是最主要的影响因素。学校的管理者和体育教师在影响因素方面的认识差异过大，对于专业能力的影响因素各有说辞，这个问题需要迫切解决。

（二）建议

1.首先，完善基础的教育体系，其次是要对新课程改革的内容加深理解，融会贯通，促进体育教师对专业能力的理解及应用。

2.转变体育教师发展专业能力的目的，让体育教师具有开创性以及多种多样的评估方法，大胆地采用新方法，新态度，新想法，努力成为学生的第二位家长。

3.提高延安市教体局与延安市中小学学校管理者之间交流次数，让他们多沟通找出存在的问题，提高延安市中小学学校管理者与体育教师之间的联系，并为体育教师的发展制定适宜的策略和计划，建议延安市教体局为体育教师设定信访制度，定期的开展对体育教师的教育活动，培养体育教师的能力兴趣。

4.建立延安市中小学体育教师鼓励机制，建立发展培养教师能力的教育机构，对于优级体育教师进行资格认定。对于工作消极怠慢的体育教师建立考核机构，反映体育教师在社会上的辛勤工作和毅力，让体育教师不停的认识到中小学教育的社会定位以及重要作用。