体育在线教学在高校体育教学模式改革中的应用研究①

汪毅 董辉 袁卫华

(1.华中师范大学体育学院 湖北武汉 430079;2.华中师范大学 湖北武汉 430079)

1 体育在线教育具有的优势分析

1.1 有效调整学生的学习状态

在平时线下体育知识与技能的学习过程中，学生不可避免地会面临各种各样无法解决的难题，或者对某一知识点与技术动作缺乏足够清晰明确的理解与认识，只是有时候自己并没有充分意识到这一点，而体育教师在教学过程中，通常会注重学生最终的学习效果，很容易忽视学生在学习过程中犯的小错误。也有一些学生在学习过程中，只是一味地对自己已经掌握的技术动作进行反复训练，却没有充分认识到自己的薄弱之处，因此也难以取得比较明显的进步。然而，将体育在线教育运用于体育教学中，使学生在线上完成体育动作，此时，有机器人对学生的体育动作进行一对一地感应与分析，然后对学生不符合标准的体育动作进行指导与纠正。也有一些线上教育系统具有大数据分析功能，能够对学生长期的体育动作训练过程进行记录，并根据这一记录对学生的学习情况进行综合分析，从而为学生选择一套与其实际情况相符合的具有针对性的训练动作，从而有助于更快地达到增强学生身体素质、提高学生运动技能的教学目的。这类线上教育系统既能够对学生的身体素质状况进行实时分析，又能够对学生参加体育运动训练时的状态进行记录与分析，体育教师可以根据线上教育系统中的数据，更加全面详细地了解学生的身体素质状况及其体育动作掌握程度，进而对其进行因材施教。除此之外，在线教育系统还可以根据学生的身体运动规律及其体育技能掌握程度，按照一定的先后顺序来安排学生的体育动作训练方式、训练时间与训练内容等。在这一过程中，学生也会发现自己动作训练的难度在逐渐增加，并不断超越自己，突破自己，从而培养了学生不断进取、坚韧顽强的体育精神。

1.2 有针对性地提升身体素质

在体育教学中，由于不同的学生在运动能力、领悟能力、学习能力、注意力集中程度等方面都存在一定的差异性，因此，不同的学生对同一堂课的教学内容所掌握的程度也不相同。因此，在对学生的体育动作进行检验时，体育教师往往会发现，不同的学生对于体育学习的认知存在较大的差异。同时，在体育课堂中，部分学生表现积极、善于提问，这就很容易导致体育教师忽略表现不积极的学生，也就难以对这部分学生的学习情况进行充分了解，因而难以对这类学生开展针对性教学。而在线教育平台能够对每一个学生的学习状态进行准确记录，能够真实地反映学生对体育知识与技能的掌握情况，体育教师可以根据在线教育系统所记录的信息与数据，对每一位学生实施个性化教学。另外，在线教育系统还会根据学生的学习情况向学生推荐一些个性化的应用，为学生提供具有针对性的动作训练方法与项目，这一方面能够大大减轻学生的学习压力，另一方面能够有效促进学生身体素质的增强。

1.3 提供个性化的学习资源

在大数据技术的支持下，如今的线上教育系统基本上能够为用户推荐一些个性化应用。在体育教学过程中，体育教师也可以将在线教育系统的这一功能介绍给学生，使学生充分利用这一功能学习自己想要学习的内容。在体育知识与运动技能的学习中，通常会出现学生对自身的薄弱之处认识不清晰的现象，难以根据自身的弱势进行针对性的强化学习，在学习中存在比较明显的盲目现象，也就难以保证自身学习效率的提升。而在线教育系统不仅能够有效解决这一问题，而且能够根据学生的学习轨迹及其学习程度，向学生推荐最新的且难度略高于之前学习内容的学习资料，以逐步提升学生的学习难度，进而实现学生体育运动能力的逐步提升。

2 体育在线教学在高校体育教学模式改革中所产生的影响

2.1 有利影响

2.1.1 为学生学习带来更大的便利

通过对相关资料的分析研究发现，如今使用搜索引擎频率最高的群体是高校大学生，且大学生普遍喜欢使用百度这一搜索引擎。在体育课程中，当大学生遇到某些疑难问题时，通常可以通过搜索引擎来搜索相关资料进行解决。总的来讲，在“互联网+”背景下，将在线教育系统运用于体育教学中，能够改变学生解决问题与学习知识的方式，能够为学生的学习带来更大的便利。

2.1.2 打破时间与空间的限制

将体育在线教学运用于高校体育教学中，学生能够通过线上平台完成教师所布置的学习任务，随时随地地学习体育知识与技能，进而实现自身身体素质水平与运动技能的提升，因此，体育在线教学能够有效打破时间与空间的限制。

2.2 不利影响

2.2.1 师生互动率降低

在线上体育教学中，大学生通常依靠自主学习的方式进行学习，而很少有高校统一组织大学生接受线上体育教学。尽管互联网具有信息量丰富、信息传播速度快、不受时间与空间限制等优势，但是，互联网中与体育相关的信息比较分散杂乱，缺乏足够的系统性、准确性与全面性，而且大多数网站仍然缺乏足够的专业性。学生在进行在线学习的过程中，通常需要花费大量的时间与精力来对网络中的信息资源进行筛选与整理，因此，越来越多的学生不愿意进行在线学习。另外，如今越来越多的大学生不愿意在网络中进行线上分享与评论，再加上网络互动人数不多，网站设计存在一定的不足，生生与师生之间在年龄、背景、社会经历等方面存在差异性等原因，大学生在线上与体育教师进行互动的频率也开始降低。

2.2.2 体育学习效率偏低

当前我国大学生进行在线体育学习的效率仍然不够高，造成这一现象的原因主要有两点：一是大学生对在线体育学习缺乏足够的兴趣与动力，这主要是因为在线体育学习没有产生立竿见影的效果，而且学生难以迅速学习到体育动作的正确训练方法，同时高校对于体育在线学习缺乏相应的支持与鼓励措施；二是大学生在进行在线体育学习的过程中，很容易被网络中其他与体育学习无关的内容所吸引，从而难以取得很好的学习效果。

3 体育在线教学在高校体育教学模式改革中的应用方法

3.1 选择在线教育平台进行合作

高校在开展在线体育教学活动的过程中，应该正确处理线上发展与线下运营之间的关系，实现线上教学与线下教学的充分结合，并制定出具有科学性、有效性与可行性的教学方案。因此，高校应该加大与在线教育平台之间的联系与合作，开设体育项目多样化的在线课程，充分发挥在线平台的技术优势，为学生提供内容丰富且高质量的学习资料，以吸引更多的学生自主参加体育在线学习。学生通过在线教育平台，既可以学到该校的体育课程，也可以学到该校之外的其他体育课程，可以根据自己的喜好和需要自由选择体育课程。

3.2 优化体育教学资源供给

高校体育在线教学资源的建设并不是短时间内就能够实现的，同时也不是依靠一所学校就能够实现的，一个庞大的体育教学资源库的建设需要多个高校通过长时间不断的合作与共享才能实现。对于此，高校可以构建一支由各个小组组成的体育教学团队，该团队中的每个小组分别负责不同体育项目的教学，每个小组中的体育教师充分发挥自身的智慧与能力共同设计体育教学内容与教学方法，以不断提升在线体育教学效果。另外，同一地域的不同高校应该加强体育教学资源的共享，以进一步优化体育教学资源的供给。

3.3 完善高校的信息化建设

高校体育在线教学离不开信息技术的支持，因此，高校应该不断优化与升级应用系统的功能，争取能够实现体育教师通过外网来访问校内网的技术，同时还应该进一步提高学校宿舍区域的宽带速度。另外，高校也可以构建体育在线教学的应用管理系统，并组织专门人员对该系统中的数据进行分析，并以此为依据，对体育课程与师生相关数据背后的信息进行剖析。

3.4 重建在线体育教学评价机制

当前我国高校传统的体育教学评价体系并不适合用于在线体育教学的评价。在高校体育在线教学中，应该更加注重过程性评价，而不是结果性评价，也就是说，要对学生的学习时间、学习效果、学习状态进行经常性的监控，然后根据相关数据对学生不同阶段的学习状况进行分析与评价，并赋予一定的评分。另外，还应该将学生互评机制引入在线体育教学评价中，以进一步增加体育教学评价的公平性、全面性与科学性。