新媒体环境下高校体育舞蹈教学探究①

2021-11-21张晋莉

当代体育科技 2021年13期

张晋莉

(昌吉学院新疆昌吉 831100)

1 新媒体环境对高校体育舞蹈教学的影响

1.1 提高了学生的学习兴趣

大学生作为进行高校体育舞蹈课程学习的主人公，是当前进行高校体育舞蹈改革发展需要重点关注的对象。学习兴趣是推动学生学习的重要动力，增强学生的学习兴趣是有效提高学生学习积极主动性与学习效果的有效法宝。新媒体技术的发展及其在教育领域的应用，给高校体育舞蹈教学与新媒体技术相结合，丰富课堂教学展示方式与途径，形象生动化课堂教学内容提供可能，同时，也对增强学生的体育舞蹈课程学习兴趣起到了极大的促进作用。

1.2 丰富了学生的学习途径

新媒体技术的迅速发展及其在教育领域的成功应用，使学生能通过网络途径及时快速地获得更多的学习资源。以往体育舞蹈课堂大多数情况下都是以教师口头讲授为主，学生只能相对被动地进行接受，与这种方式不同，新媒体环境下的体育舞蹈教学更多地发挥了学生的主体作用。

1.3 满足了学生的学习需求

体育舞蹈，也可以称为国际标准舞，主要包含有2个大类，即摩登舞与拉丁舞，具体而言，又可以分为10种具体的舞蹈，不论是舞蹈种类与起源历史，还是在具体的舞蹈动作与节奏特点上都具有很大的不同，内容非常丰富。在高校体育舞蹈教学过程中将其所涉及的全部舞蹈种类进行统一的学习，需要耗费师生大量的时间精力，同时，也会因学习内容过多而造成学习效果不理想。另外，高校体育舞蹈的学习课时有限，也使得这种做法不具备可行性。

1.4 提高了教师的教学效率

新媒体技术的发展与应用，能够有效避免以往传统教学模式下的单纯依靠教师口头讲授体育舞蹈知识，学生所受感官刺激单一有限情况下所形成的课堂教学枯燥无聊，以及教师言传身教地进行具体舞蹈动作讲解与演示，部分学生难以有效全面地接收信息情况下所形成的课堂教学难以反复学习与大范围推广学习的低效性。

2 新媒体环境下高校体育舞蹈教学存在的困难

2.1 自由选课后授课对象减少

随着教学改革的深化，以学生为课堂教学的主体，充分发挥学生的主动性的教学观念越来越被教育界人士所接受。在这种情况下，高校体育课堂同样也展开了明显的教学变革。很多高校的体育课堂就选择以学校自身的师资与设备条件为基础开设多种体育项目课程以供学生自主选择的方式来充分发挥学生的学习主动性。但是在这种情况下所开设的体育舞蹈课程往往会因为自身的发展历程相对较短，相较于其他体育运动项目课程而言，在学生中的普及程度相对偏低，另外学习难度上还相对较大，难以获得较好的成绩等原因，而被学生有意识地忽视，实际上选择体育舞蹈课程的学生反而会在一定程度上减少[2]。相关数据显示，很多高校在实行自由选课之后，选择体育舞蹈课程的学生数量反而仅占其他体育课程的一半，严重阻碍着高校体育舞蹈课程的发展与完善。

2.2 体育舞蹈课堂环境要求高

高校体育舞蹈课堂在具有严谨规范性的同时，还对观赏性具备一定的需要。在高校，学生进行体育舞蹈课程的学习，不管具体所选的是哪一舞种，无疑都需要对舞蹈的动作与细节进行相对专业性的练习与把握，在与音乐及服装等元素进行配合的基础上实现整套舞蹈动作集编排、练习、合作与展示等为一体的舞蹈能力锻炼与成果展示，因此体育舞蹈课程对课堂的外部环境与场地设施的要求相对而言也是较高的，通常情况下需要在室内场馆内进行，同时需要垫子、镜子及音响等设备。当前很多高校虽然开设了体育舞蹈课堂，但是并没有意识到课堂环境与设备设施的重要性，嘈杂的外部环境、基础设备缺乏，甚至有些院校的体育舞蹈课堂是在室外进行的，凡此种种，无疑都会对体育舞蹈课堂的实际开展效果造成严重影响[3]。

2.3 高校对体育舞蹈缺乏重视

当前在体育舞蹈课堂逐渐走向高校的大环境背景下，部分高校虽然也顺势而为地开设了体育舞蹈课堂，但是实际上对其的重视程度并不高。首先，部分高校仅将其作为选修科目供学生选择，因此实际上能够选择这项科目的学生数量是非常有限的。与此同时，体育舞蹈科目的课堂课时是有限的，因此只能传授学生最为基础的知识内容，练习最为基本的舞蹈动作，因此大多数情况下无法有效提升学生的体育舞蹈技巧与能力。另外教师大多数情况下，是以完成课堂教学任务的心态进行体育舞蹈课堂的教学，因此，很多情况下，缺乏对学生的针对性指导，课堂实际效果不容乐观，学生也难以通过高校体育舞蹈课堂获得内在气质的锻炼，往往是体育舞蹈课堂一经结束，学生们的体育舞蹈实力就会迅速落回原地，不利于学生长期舞蹈实力的发展与体育舞蹈学习兴趣的培养[4]。

2.4 课堂教学内容缺乏科学规范性

当前大部分高校体育舞蹈课堂都存在着教学内容严重不规范、不科学的问题。除了少数院校选择使用较为专业标准的校外编写教材外，其他学校所使用的教材都是自编的临时用教材或者是讲义，严重缺乏规范统一性。而其中使用校外引进专业教材的体育舞蹈课堂，虽然教材专业性较强，但是也容易因为教师的理解而产生偏差，影响实际的教学效果。

2.5 教学组织方式传统缺乏创新性

当前部分高校体育舞蹈教学课堂所采用的教学组织方式一般是教师依据既定的课堂教学目标与实际教学进度来确定的，相对而言比较传统单一且缺乏创新性，因此在一定程度上影响了良好课堂的教学效果的取得。

3 新媒体环境下高校体育舞蹈教学的实施策略

3.1 充分利用新媒体技术，加强对体育舞蹈的宣传

教学改革深入进行，学生自主选择课程的能动性增加之后，体育舞蹈课程选择人数减少的重要原因是体育舞蹈本身发展历程相对较短，因而相较于其他课程而言，没有认知度优势，与此同时在学生们对其具体内容了解有限的情况下，对课程容易形成误解。针对体育舞蹈课程的认知度较低的情况，高校应当适当增加新媒体的利用，通过校园网、校园公众号等形式，加大对体育舞蹈的宣传，以此来加强学生对体育舞蹈课程的了解与认识程度，提高学生对体育舞蹈课程的学习兴趣[5]。另外，在学生深入了解体育舞蹈课程的过程中，也能够有效改变学生因为不了解而形成的体育舞蹈课程的误解，进而一定程度上改变体育舞蹈课程当前在学生自主选课中所处的劣势地位。

3.2 了解体育舞蹈课堂的环境设施要求，提前做好准备

体育舞蹈课堂既是高校体育课程的重要构成部分，又是舞蹈艺术的重要组成部分，因而其既具有锻炼学生身体素质的作用，也能有效提升学生的艺术文化素养。虽然体育舞蹈课程本身存在着丰富的教育优势，但是因为其对课堂教学环境具有较高的要求，因此想要充分发挥课程的教育优势，高校在决定开设体育舞蹈课程前，需要做好准备工作。在高校将体育舞蹈作为体育课程的重要组成部分安排到学生的课程选择中之前，应当利用当前的新媒体技术环境下的有利优势，首先对体育舞蹈本身所具有的特征及其对外部教学环境、设施设备的要求有一个明确的认识，其次了解自身是否具备开设课程的要求，提前弥补自身的不足，为体育舞蹈课程做好外部环境准备。否则，即使开设了体育舞蹈课程，也难以取得良好的课堂教学效果。

3.3 转变教学观念，提高高校对体育舞蹈的重视程度

当前体育舞蹈课堂进入高校体育课程体系成为其重要组成部分已经成了大趋势，部分高校即使没有认识到其重要性，也相继开设了体育舞蹈课程。但是不管是从学校层面上看仅将其作为选修课程，还是从教师层面上看仅将体育舞蹈课程教学当作是完成任务，都造成了当前的体育舞蹈课程缺乏实效，与此同时还严重影响着学生的学习兴趣培养与体育舞蹈实力发展。当前要改变这个现状，应当转变学校的观念，提高对体育舞蹈的重视程度，在此基础上，加强对教师的相关培训，提高教师对体育舞蹈课程的重要性认识，进而转变教学态度与教学观念，提高课程的教学效果，在此过程中，不仅能够有效提高学生的体育舞蹈实力，还能够转变学生对体育舞蹈的学习态度，提高学生学习兴趣与积极性。

3.4 规范教学内容，有效改善高校的体育舞蹈教学质量

针对当前高校体育舞蹈课程教学内容存在的科学性与规范性缺乏问题，高校可以充分利用新媒体时代的资源传播方便快捷优势，对课堂教学内容进行适当地拓展[6]。在此过程中，逐渐规范课堂所用教材的专业统一性。此外，可以对学生的具体学习需要与学生体育舞蹈基础进行调查与了解，在此基础上根据学生的实际情况选择相关的学习内容与学习难度，针对本身就比较困难的学习内容，教师可以选择简单的技术动作进行教学；针对简单的学习内容，教师可以适当增加学习动作的难度，尽可能地保证学生在付出一定努力的同时，能够获得科学合理的成绩与评价，改善高校的体育舞蹈教学质量，始终保持学生的体育舞蹈学习兴趣。

3.5 丰富教育方式，充分调动学生的体育舞蹈学习积极性

针对当前高校体育舞蹈课堂教学组织方式传统单一缺乏创新性，严重影响了学生的学习兴趣与课堂教学效果的现状，高校体育舞蹈课堂应当适当丰富教学组织方式，以充分调动学生的学习积极性与课堂活力，改变课堂教学质量与效果。例如，教师可以充分利用个人练习法当中的自我纠正优势，差别练习法的有效针对性及集体教学法在进行基础教学时的高效率性，并与实际课堂教学需要相结合，以充分发挥课堂教学的效率。教师还可以利用新媒体技术的发展优势，将体育舞蹈课堂内容进行碎片化的编排，通过微课的形式，将课堂学习有效拓展到课外，有效弥补当前体育舞蹈课堂课时有限的缺陷。另外，教师也可以将体育舞蹈课堂进行翻转课堂式的设计，丰富课堂教学方式的同时，有效提高课堂的教学针对性与教学质量。