地方高校实践教师教学创新意识培养的途径研究*

孙长勇，郎仲杰

地方高校实践教师教学创新意识培养的途径研究*

孙长勇，郎仲杰

（山东华宇工学院，山东 德州 253000）

针对地方高校实践教师教学创新意识培养的途径研究，探索培养教师教学创新能力的有效途径，打破当前陈旧教学环境，唤醒教师不断创新的意识，将创新教学理念转化成为教师日常教学的行为和规范，用思想和行动去影响和教育学生，让学生更能适应新世纪激烈的竞争。

创新意识；实践教学；途径研究

1 实践教师教学创新意识培养的重要性

科学家姆傅说过：人们对付当代世界性问题和挑战的能力，归根结底取决于人们能够激发和调动的创造性之潜力。如果地方应用型本科院校实践教师目前已经认识到了培养自身教学创造意识的重要性和必须性，那么如何培养就显得尤为重要了。同时科学研究也已证明，创造性是可以教授的。因此地方高校实训教师应掌握一些教学创新的技法，用自己的思想和行动去影响和教育学生，达到国家和学校教育教学的目的和要求[1]。

21世纪的快速发展需要创新人才，创新人才的培养靠教育。创新是一个国家不断进步的灵魂，如果一个国家要快速发展，就要敢于走创新道路，走出的自己特点，而不是循规蹈矩、走老路跟在别人后面，因此要求国家不断培养出不惧怕权威、勇于开拓、富于创新的人才。

为贯彻落实国家教育部有关深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，应用型本科院校对专职实践教师提出了建议，以打破当前陈旧教学环境，唤醒实践教师不断创新的意识，让创新教学理念转化成实践教师日常教学的行为和规范[2]。课题小组针对地方高校机实践教师创新意识培养普遍存在的实践能力和创新能力不足的问题，以工程实践能力和创新能力培养为核心，以人才培养模式改革为龙头，研究并实践了地方高校专业实践教师教学创新意识培养的途径研究。

2 实践教师教学创新意识培养过程的常见问题

在多年来的教育改革中，创新教育工作得到了进一步的重视和关注，内容也非常丰富，形式也不断拓展，虽然取得了很大的进步，积累了非常多的经验，但是也存在一定的问题，且存在普遍性。

2.1 未建立起有效的机制

大部分的地方高校未把深化高校创新创业教育改革作为一个严峻而非常重要的任务，未制定出教师教学创新意识培养的具体实施方案和目标，未明确机制体系的责任分工[3]。

2.2 缺乏自主创新

具有专业化教学的教师不但要求具有丰富的工作阅历和经验，还要应该具有非常熟练的专业实践能力和积极的创新意识。目前来说地方高校实践教师学历较高，理论知识掌握相对扎实、牢固，但是这些老师大部分没有相关企业的工作经验，直接从学校毕业到学校工作，专业知识缺乏与实践的有机结合，从而导致缺乏自主创新的能力。

2.3 教学创新培训流于形式

目前地方高校实践教师培训基本分为：一是针对新聘教师的岗前培训；二是实践教师之间相互交流教学经验或者邀请骨干教师进行讲座培训；三是参加提高教学创新的学术培训；四是短期而流于形式的教师社会实践。以上在一定程度上有助于实践老师教学水平的提高，但是不能真正解决他们缺乏行业实践的经验、与社会需求接轨的问题，培训大多只流于形式，没有长期有效地进行[4]。

3 实践教师教学创新意识培养的解决方案

为了更好地培养出符合当前社会需求的高级人才，适应国家教育的改革，全面实施素质教育，达到能培养具有创新人才的目标，国家和学校对高校教师提出了更高、更严、更新的要求。一个缺少教学改革创新的高校教师是不能培养出勇于开拓、敢于开拓、富有创新性的人才的。只有自身不断学习，充实自己，使本身具有巨大创新意识的教师才能用自己的言行来影响学生，让学生养成不断创新的意识。依据以上存在的问题，为了更好地提升实践教师教学创新意识的提高，提出以下解决方案。

3.1 建立有效机制

教育部门不但要把深化高校创 二级学院组织成立大学生创新创业社团，由行政、党支部、团支部和专业主任、老师组成，同时聘用创新能力较强专家教授为创业导师，为学生和老师的创新创业活动提供强有力的支持。 新创业教育改革作为一个严峻的任务，而且要把教师教学创新意识培养问题纳入教育改革发展重要议事日程上。把地方高校实践教师教学创新意识培养的质量作为衡量办学水平的重要指标，纳入高校教育教学评估指标体系和学科评估指标体系，同时引入第三方评估。地方高校结合本身的特点，制定出教师教学创新意识培养的具体实施方案和目标，明确机制体系的责任分工。例如：我校成立创新创业教育指导委员会，领导、组织、协调和指导学生的创新创业活动，创新创业教育指导委员会由学校领导牵头，教务处、科研处、学生处、团委、招生就业处、物资处、财务处、二级学院共同参与。创新创业教育指导委员会下专门设有创新创业学院，负责具体的日常工作。这样就并形成各部门共同配合，全体教职员工和学生积极参与的领导体制和工作机制。

3.2 加强自主培训

地方高校通过加强自主培训，更好地提高教师教学创新的能力，打造高水平的实践教学师资队伍。例如：我校一般进行一下校内自主培训：一是专家教授的定性培训，在学校的规定时间内具有针对性的组织开展专家教授讲座、授课等各种形式培训，再集中时间请专家教授辅导答疑教学过程中的问题，这样可以在一定程度上解决实训教师教学创新设计薄弱、专业性不强的问题，在短时间内快速提升自身的教学创新能力；二是行业精英培训，行业精英培训知识丰富，实践能力和经验很强，邀请其进行专业主题式培训，讲解目前国家和地方的规划和方针政策、行业先进技术标准和要求、目前相关企业的需求等，有利于实训教师对教学创新方向的把握，会取得意想不到的效果；三是学校鼓励教师积极参加国家级、省级的创新创业培训活动，学习更先进、更具有代表性的创新创业理念，吸取经验充实自己。

3.3 校企合作，深入实践

地方高校基本建立了校企合作，应该不止仅限于学生的实践学习，而且鼓励、派送相关实践教师深入企业进行生产实习，不断提升教师本身的实践能力。为了更好地完成培训任务，制定实训教师企业挂职锻炼的规章制度和考核制度，同时要求企业加强对实践教师的监督和监管[5]。例如：我校与德州丽驰新能源科技公司建立了长期稳定的校企合作关系，汽车服务工程和车辆工程的学生在此完成《专业实习》课程的实习任务。同时为了更好地管理学生和锻炼实践教师的实践能力，学校委派相应的专业实践教师去学习和管理，同时学校与教师签订社会实践能力提升协议，规定了教师企业社会实践学习内容的目标和要求、实践能力提升考核的标准以及社会实践安全协议等，极大程度上提高了专业实训教师的教学创新能力。

3.4 树立终身学习的目标

当今快速发展的社会是一个信息化、网络化的社会，不同种类的信息丰富多样、更新速度快等，这样就会使教育教学信息和资料的搜集、整理、利用等越来越方便、快捷。教师如果没有捕捉、处理信息的能力，就不可能有创新的意识和创新的动力，也就难以形成教学创新的能力。因此我们要想在教学中实施创新教育，要树立终身学习的目标，不断学习现代先进的教育技术以及计算机技术、网络技术、多媒体技术等，并能真正掌握和熟练使用计算机辅助教学手段，学习更多创意、创新制作多媒体课件的方法，这样就丰富了你的教学资源，提高了你的教学水平，加强了教学创新意识的培养[6]。

课题小组通过我校教务处、质评中心和科研处反馈的实践教师教学质量、教学效果及科研研究等情况来看，实践教师的创新意识和创新效果明显加强，在一定程度上反映了实践教师教学创新意识培养的重要性。例如：实践教师的发明、实用新型专利申请和授权数量不断增加；国家级、省级以及市厅级的教科研创新课题申报成功率不断增加；指导学生参加国家级、省级的创新科技比赛过奖率也大大提高了。

4 结论

综上所述，地方高校实践教师教学创新能力的培养是一个长期、艰巨的过程，需要我们从思想上真正予以足够的关注和重视，因此不但要在物质条件上给予保障，而且更需要我们以一种宽容、耐心的态度去面对。培养地方高校教师的教学创新意识，进而提高地方高校教师的素质，使他们培养出的学生能适应新世纪更加激烈的竞争是我们亟待完成的任务。

[1] 丛琪.谈教育改革中高校教师教育观念的转变[J].大众文艺,2011 (08):235.

[2] 国务院办公厅.国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见[S/OL].2015-05-13.

[3] 郑庆华.高校创新创业生态体系的构建与实践探索[J].高等工程教育研究,2020(04):163-167.

[4] 杨颖辉.应用型本科高校创新创业环境优化浅析[J].河南财政税务高等专科学校学报,2020,34(04):78-82.

[5] 陈勇芝.基于校企合作的应用型大学创新创业教育发展研究—以北部湾大学为例[D].南宁:广西大学,2019.

[6] 王霜.浅谈新时代下教师的终身学习[J].考试周刊,2018(20):29.

Research on the ways of cultivating the teaching innovation consciousness of the practical teachers in local colleges and universities*

Sun Changyong, Lang Zhongjie

( Shandong Huayu Institute of Technology, Shandong Dezhou 253000 )

In view of the research on the ways of cultivating the teaching innovation consciousness of the practical teachers in local colleges and universities, this paper probes into the effective ways of cultivating the teaching innovation ability of the teachers, breaks the current Obsolete Teaching Environment, and awakens the teachers'consciousness of continuous innovation, to make the innovative teaching idea more in line with the national requirements into the daily teaching behavior and norms of teachers, to influence and educate students with thoughts and actions, so that the students can be trained to adapt to the fierce competition in the new century.

Innovative consciousness; Practical teaching; Approach research

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.07.047

G424.75

A

1671-7988(2021)07-150-03

G424.75

B

1671-7988(2021)07-150-03

孙长勇（1982.06-），男，讲师，就职于山东华宇工学院机械工程学院，从事汽车理论与实践教学、汽车改装技术等的研究。

2020年山东华宇工学院教育教学改革研究项目《面向创新创业能力培养的地方高校机械类实践教学模式改革研究》（项目编号2020JG48）。