“互联网+”信息化教育背景下高校教师角色定位与课程改革探析——以《高校汽车电控技术课程改革》为例

黄莉莉，卢兰光，徐梁飞

“互联网+”信息化教育背景下高校教师角色定位与课程改革探析——以《高校汽车电控技术课程改革》为例

黄莉莉1，卢兰光2，徐梁飞2

（1.兰州工业学院，甘肃 兰州 730030；2.清华大学汽车研究所，北京 100084）

“互联网+”和教育信息化发展对高校教师教学提出了新的职责与使命，同时给教师进一步全面发展的契机，要求教师打破传统旧范式教学模式重新认识和定位自己的角色，成为教学组织的管理者，激发学生的求知欲和创造力的引导者，保证自身与学生身心健康的保健者。以《汽车电控技术》课程为例，利用现代技术手段开发教学资源、合理设计教学内容，因材施教，个性化培养学生，提倡本科生专业课导师制，侧重实践教学环节，准确测评教学与学习效果，以适应“新工科”背景下对学生具备知识能力、技术能力、学术能力、社会能力和个人效能的发展要求。

新工科；汽车电控技术；角色定位；课程改革

前言

“互联网+”行动计划[1]，推动传统教育旧范式阶跃性发展和无限革新可能。2.0 教育信息时代要求教师在将信息化技术与教学融合在一起中凸显自己的角色。《中国教育现代化 2035》提出要利用现代技术加快推动人才培养模式改革，实现规模化教育与个性化培养的有机结合[2]。“互联网+”和信息化教育的发展给高校和教师带来了转型与发展的契机，但在这个过程中高校教师既是变革的对象也是主体，因此，高校教师在这种教育新模式下需要重新全面定位自己的角色[3]和提高自己的专业素养，才能在“新工科”背景下培养出具备知识能力、技术能力、学术能力、社会能力和个人效能的专门人才。

1 “互联网+”信息化教育对新工科高校教学改革的要求

2020年新型冠状病毒肆虐全球，危及全人类生命安全，严重影响人们的生活、工作与学习，教育方面给我们的传统教育模式提出了巨大挑战，经过尝试性的大面积线上不停学的教学模式，发现该教学范式相对传统课堂教学，其灵活性、便捷性、共享性、自由性、规范性等特征更为突出[4]，这为今后传统教学改革提供了新的思路，同时对高校教育革新提出了新的要求。

在教学资源共享的环境下，教师不能再固守传统的教学方法，要做到（1）积极利用互联网技术和手段去融合当前教学内容；（2）革新个性化教学手段；（3）有效组织教学活动，提升教与学的效果；（4）利用网络信息技术资源，并具有应用信息资源进行问题求解、批判性思维、决策和创新等高阶思维活动的能力[5]，但要在当今泉涌的海量互联网信息中正确甄别和筛选信息。

2 “互联网+”教育信息化背景下教师的角色定位

高校教师角色定位是教师在大学教育中，为实现与其身份地位相对应的权利和义务时，不断调整和完善自我符合社会期望的态度和行为的过程[6]。高校教育有别于其他教育，针对的教学对象为大学生，主要的任务是为社会培养可用的人才。

随着“互联网+”发展高校教育对教师的角色定位提出了新的要求，教师要开启如目前如“翻转课堂”，“公开播放课”、“私人订制课”的兴新教育模式，充分发挥学生自助学习和解决、攻克课题难关的能力，使学生获得学习成就感，增强学习兴趣，找到自己的方向，肯定自己的个性化进而取得好的教学效果。

3 “互联网+汽车电控技术”信息化背景下教师的角色定位

《汽车电控技术》是汽车类专业的一门专业基础课，体现最新汽车电子技术发展动向，在传统汽车构造的基础上增设软件（控制策略）和硬件（传感器、ECU、执行器）构架而成，具有实践性强、技术更新速度快和可拓展空间大的特点，反映汽车电子技术领域新结构、新工艺、新特点和新趋势。传统的教学模式主要以理论课堂教学为主，以实践教学环节为辅。

随着现代汽车电子技术电动化、智能化、共享化、网联化（简称“四化”）发展，“汽车电控技术”作为主要介绍汽车电子技术的课程，其教学内容需要从以发动机电控技术、底盘电控技术为重转向以发动机电控技术、底盘电控技术与汽车的电动化、智能化、网联化、共享化技术并重[7]，教师应重新定位自己角色。

3.1 教学组织管理者

教师应具有管理者的素质和涵养，掌握与管理着本门课程总体重点和全面教学内容，革新教学方法，独特新颖的教学方式和教学艺术行为是教师渊博的知识以及丰富的实践经验的体现，针对不同的学生要有更高的教授艺术。同时要求教师要了解教学对象方可因材施教，针对文化基础层次不齐的学生，具备用什么样方法的讲授教学内容，怎么组织教学活动，强化有利于教学的积极因素，防范干扰教学的行为[8]的能力。

3.2 引导者

“互联网+”信息化教育背景下，各种技术平台的应运而生使得本科生导师制更加有可操作性，导师可以设计学习任务和计划，在规定的时间通过线上或线下的形式互相沟通交流—开放性学习。一来督促和养成学生主动学习的习惯，二者可以及时发现学生的问题，高效地完成教学与学习任务。从整体教学效果来看可有助于培养学生学习的观念—学习是自己的事，要积极主动学习；学习是要讲究方式方法，才能在规定时间内完成设计任务；学习最终要在社会生活中有具体的行为表现，才能体现出学校的效果，这与教学培养目标一致。

3.3 身心健康的保健者

大学生从高中到大学这样的小型社会，独自一人初次面对新的环境、人际关系、学习压力以及恋爱中矛盾等压力时，如果没有得到及时的疏导和解决，久而久之会造成心理障碍，影响学习甚至引起更为严重的疾病，那么教师就是自身和他人身心健康的保健者，这是新时代对教师的新要求[9]。因此，教师要给与正确的三观，善于引导学生控制好自己情绪，妥善处理好人际关系，积极融入集体生活，强化承受力、意志力以及思维力，要唯保健康学生才能培养出社会所要的人才。

4 “新工科”背景下汽车电控技术课程改革的措施

4.1 革新教学旧范式

贯穿大纲调整教学内容，完善教学内容体系，结合市场发展需求及时调整教学内容结构，引进先进技术，将思想通过技术手段得以传播，改变教学手段；汽车技术更新换代快要及时更新教材。通过调查问卷显示，有85%以上的学生反应汽车电控技术这门课实用性很强，希望教学内容中多引进先进技术，为本课程注入新的血液以适应市场需求。同时，教学中将一些复杂“机+电+液”的控制原理以动画的形式展示，增强学生的学习兴趣，加深理解；另外，注重案例讲解和问题引导，积极调动学生的课堂讨论，使学生明确每个知识点的应用方向。

4.2 探索与侧重实践性教学

汽车电控技术课程不仅介绍汽车电子技术应用与发展，还主要培养学生工程技术能力以及社会实用能力，课程涉及车上零部件种类繁多，结构复杂，单凭课堂讲解学生不能完全了解，靠想象是想不出来的，纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。因此，要突出实践教学，通过实际操作和直观的感受才能让学生理解相关的原理和规律，这就需要健全的实验室和实习基地，同时利用先进技术和资源开发实验内容，开放实验室，引进先进的实验设备或者虚拟教学系统[10]，学生不仅可以现场课堂学习还可以利用手机或者电脑等手段课下学习和“实操”，这样也避免了目前实验课扎堆观摩学习的现象来提高教学效果。

4.3 完善测评过程

大学培养学生的目标是使学生具备五项核心力，即知识能力、技术能力、学术能力、社会能力和个人效能[11]，汽车电控技术涉及内容繁杂，但每个控制系统是独立的，主要通过期末考试成绩测评不能够全面反应学生的核心力，因此，要合理开发和设计学生平时过程考核并侧重平时学习过程，同时加强实操形式考核力度，指导学生开展申报创新创业项目研究，开展提供攻关和科研课题，鼓励和调动学生的科研兴趣，培养和训练学生的学术能力。最后的期末考试以实操大考形式考核，这样学生可使已掌握理论知识在实践中得以应用，符合工程实际应用培养的应用型专业人才的要求。

5 总结

高校教师作为知识的传承者，新时代赋予新工科教师新的职责和使命，要打破传统的旧范式和思维模式，革新教学手段和方法，利用当下先进的技术手段将思想传播出去，组织管理好教学，正确引导与激发学生的求知欲和创造力，做一名身心健康的心灵工程师。在“新工科”、“互联网+”、“教育信息化”背景下针对《汽车电控技术》专业基础课，教师要重新定位自己的角色，适应新时代培养具备知识能力、技术能力、学术能力、社会能力和个人效能应用型人才的新要求和新使命。

[1] 国家发改委国家发展改革委办公厅关于做好制定“互联网＋”行动计划有关工作的通知[EB/OL].http://www.ceirp.cn/xwzx/zxyw/ 2015-05-17/231.html.

[2] 李凡叶,白晓妮,程路等.教育信息化2.0时代信息技术教师的角色定位[J].教育现代化.,2020,7(15):188-190.

[3] 朱宁波,曹茂甲,刘建新.“互联网+”时代高校教师的角色探析[J].教育科学,2016,32(06):34-38.

[4] 孙军英.“互联网+”背景下高校教师的角色定位与作用[J].山西财经大学学报,2020,42(S1):56-58+72.

[5] 孟庆媛.精准扶贫战略部署下实现高校资助精准化的政策梳理及现状分析[J].智库时代,2018(39):71-72.

[6] 张爱琴,谢利民.教师角色定位的本质透视[J].教育评论,2002(05): 41-44.

[7] 罗素云,李聪,王旭.“新工科”背景下应用型本科“汽车电控技术”课程改革[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2020(08):32-33.

[8] 欧阳明高.教师角色定位思考[J].清华大学教育研究,1998(02):43.

[9] 许红梅.浅谈当代教师的角色定位[J].教育探索,2014(01):110-112.

[10] 付志荣,廖连莹,廖旭晖,孟浩东.新工科背景下的汽车电控技术课程教学改革与实践[J].湖北第二师范学院学报,2018,35(08):102- 105.

[11] 周开发,曾玉珍.新工科的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究,2017,5(3):22-35.

Analysis on the role positioning and curriculum reform for college teachers under the background of "Internet +" information education——Taking "Automotive Electronic Control Technology Course" as an example

Huang Lili1, Lu Languang2, Xu Liangfei2

( 1.Automotive Engineering school, College of Lanzhou Institute Technology, Gansu Lanzhou 730030; 2.Automotive Research Institute, Tsinghua University, Beijing 100084 )

"Internet +" and education informatization for the college teachers’ new teaching responsibility and mission under the Background of emerging engineering discipline, and also the opportunity of further comprehensive development. Request the teacher to break the traditional teaching model to recognize the old paradigm and define its role again to become administrators of teaching organization, stimulate and guide students' curiosity and creativity of study, guarantee their and students' physical and mental health as care provider.Through "Automobile Electronic Control Technology" course teaching practicing their new roles, adopt modern technology to develop teaching resources, design reasonably teaching content under their aptitude, train students individually, promote the tutorial system for undergraduate course, focus on the practice teaching link, accurately evaluate the teaching and learning effect, adapt to the emerging engineering disciplin requirements for students with intellectual ability, technical skills, academic ability, social ability and the personal effectiveness.

Emerging engineering discipline; Automobile electronic control technology; Role orientation; Teaching reform

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.07.051

G423.07

A

1671-7988(2021)07-161-03

G423.07

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1671-7988(2021)07-161-03

黄莉莉，就职于兰州工业学院。

兰州工业学院青年科技创新项目（2020KJ-07）。