墨子职业教育思想在高职汽车类技术技能人才培养中的应用*

逄兰芹

墨子职业教育思想在高职汽车类技术技能人才培养中的应用*

逄兰芹

（山东科技职业学院，山东 潍坊 261053）

墨子职业教育思想契合当前高职院校坚持立德树人、德技并修，培养高素质技术技能人才的发展方向。文章以高职院校汽车检测与维修技术专业人才培养为例，传承和弘扬墨子的兼爱思想、因材施教、工匠精神、主动施教等职教精髓，实施现代教育教学改革，以期更好地运用于现实职业教育实践之中。

墨子职教思想；高职院校；人才培养；工匠精神

1 墨子职业教育思想概述

墨子是春秋战国时期一位杰出的教育家、思想家，他开创了中国技术职业教育的先河，是中国职业教育的祖师，被称为全世界第一位双师型教师。墨子职业教育思想博大精深，既重视人文品格教育，又重视生产和科技教育，具有鲜明的职业教育特征。墨子致力于实用型技能人才的培养，教育内容不仅涉及到生产、军事、经济，还包括数学、几何、物理、机械等多方面的内容，不仅内容广泛，而且要求严谨，旨在培养道德高尚、思维敏捷、能言善辩、技术精湛、知识广博的复合型“兼士”。墨子职业教育提倡人人可教，提倡因材施教，分类教学，提出“量力而行”的教学原则，根据学生潜能、水平和资质进行其可接受的教学，提出“务实”“兼爱”“道技合一”等工匠精神，重视培育创新精神、探索精神、实践精神。深入梳理与思考墨子职业人才培养思想，可为解决当前职业人才培育中的瓶颈问题提供有益的历史启迪。

2 墨子职教思想对现代职业教育的启示

墨子所在的春秋战国时代背景与当前中国转型期的形势有一定的相似之处，其“厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术”的人才培养目标，虽然具有时代局限性，但是墨子学说的精髓和思想体系符合当前创新发展的社会需要，墨子职业教育思想对现代职业教育的人才培养具有很好的启示。

2.1 德才兼备的人才培养理念

墨子提出了德才兼备的人才观，并且努力将弟子培养成德才兼备的贤士。德才兼备的人才观仍然适用于当代，当代大学生的培养同样要注重“德”与“才”的培养。当下许多家长或学生只注重对专业知识技能的提升，而忽视了“德”的培养，导致学生的整体素质不高，文化自信、民族自信凝聚力不足，学生长足发展后劲不足。加强“德”与“才”有机结合，培养出德才兼备的人才，从而促进高等职业教育的高质量健康发展[1]。

2.2 以人为本的教学育人理念

墨子倡导“使能谈辨者谈辩，能说书者说书，能从事者从事”。教育要从学生发展的实际可能性出发，在遵循教育教学规律和学生身心发展规律的基础上，结合量力性的原则，根据学生个性需求和资质程度的深浅，实施以人为本分类分层教学，所涉及的教育内容、教学方法、教学组织形式等要能被学生所接受，尽可能在可教可学的限度内对学生的学习能力进行最大程度的激发，在人才培养中，既要传授技能，又要帮助学生在实践中形成基本的职业素质与职业道德，为新时代培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人[2]。

2.3 知行合一的工匠精神理念

墨子提出“士虽有学，而行为本焉”，其践行“志不强者智不达；言不信者行不果”，注重理论与实践相结合，强调知行合一、诚信守业、不断创新，其学说和为人处世都体现了浓郁的工匠精神。墨子爱岗敬业的劳动精神，严谨认真地工作态度，务实进取的实践精神，不仅是古代工匠精神的重要内容，也是现代工匠养成工匠精神的方向之所在。当前，我国正处于从制造大国向制造强国转型的过程，迫切需要具有高技术水平和责任心的大国工匠。因此，以墨子为主体探析“工匠精神”的内涵，为新时代的工匠精神注入新的活力，重塑符合新时代发展需要的工匠精神，是当前社会发展的需要[3]。

3 墨子职教思想在汽修专业人才培养中的实践应用

随着时代与科技的发展，汽车产业转型升级发展急需大批量高素质技术技能人才，结合当前高职院校人才培养现状，坚持问题导向，将墨子的优秀执教理念融入到高职汽车类技术技能人才培养体系中来，以立德树人为根本，探究新时代培养学生务实求真的科学态度和追求精益求精的卓越品质的策略和途径，让墨子工匠精神植根于学生心里，在职业发展中继承和弘扬，为新时代加快培育有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质技术技能人才提供有效借鉴。

3.1 兼爱思想，落实立德树人

将墨子培养“摩顶放踵以利天下”的兼爱之士思想贯穿于日常教学活动中，将“厚乎德行”作为师生的共同价值观，强调立德为先，将“兼爱”为核心的道德教育放在首位，围绕解决好为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人这个根本问题，全面推进课程思政建设，立足当代大学生肩负的历史使命，积极践行社会主义核心价值观，深入开展爱国主义教育、汽车论坛、绿色动力等丰富多彩的社团活动，通过三全育人，培养学生具备担当、奉献、自强不息、积极进取、博爱的思想意识，落实“五位一体”人才培养目标。

3.2 因材施教，强化学以致用

墨子认为“知者必量其力所能至而从事焉”。量力不是对学生学习结果放低要求，而是在遵循学生身心发展规律的基础上，尽可能从学生发展的实际可能性出发，最大程度地激发学生的学习能力，促进学生成长成才。我们结合高职汽修专业学生的生源特点，结合高考成绩、入学摸底考试成绩和学生意愿，从大学一年级开始实施分层分类教学，通过组建汽车维修技能卓越班、汽车产品研发班、专升本班、汽车新技术社团等，多措并举，为学生打造多样化学习渠道；利用现代网络教学平台、富媒体交互式专业教学资源库、智慧互动虚实一体化教室、校企产教融合实践教学基地等，为学生提供人人皆学、处处能学、时时可学 的良好氛围，结合“做中学、学中做”，创新“信息化+职场化”、“线上+线下”混合式教学模式，每个学生可以根据自身的学习能力量力而为，选择适合自身接受的教学内容、教学方法、教学组织形式；利用现代学徒制、企业跟岗实习、顶岗实习等方式，实施“三教”改革，结合区域内汽车产业发展急需的专业人才诉求，有针对性地强化专业教学与实践，实现企业人才需求和学校人才培养间的有效衔接，让学生体会到学有所成、业有所立，提升学生就业竞争力，为汽车产业发展提供人才支撑。

3.3 追求卓越，崇尚工匠精神

墨子是为中国古代科学思想和技术发展奠基人，被尊为“科圣”。墨子重超越、尚思辨、学以致思的科创精神、工匠精神需要新时代大学生进一步发扬光大。当今社会倡导的“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”也是对墨子思想的继承和弘扬。立足新时代发展需求，引导师生重视教学实践和技术创新，比如在汽车装配、汽车检修、汽车维护等各个教学环节严格执行操作规范，利用校企共同打造的汽车节能工程技术研发平台开展汽车节能减排技术研究等，引领师生走出课本，高于课本，知行合一，敬业乐业，在实践中发现问题，总结经验，完善知识，掌握技能，努力用一流技术实现自我突破和超越，持续不断提升工匠技能和工匠素养，为促进汽车中高端产业发展培养急需的高素质技术技能型人才，从而更好地促进学生就业创业，提升职业院校的服务能力，提高职业教育的人才培养质量。

3.4 主动施教，加强内涵建设

传承墨子职业教育思想“有道者劝以教人”的主张，强化学生主体、教师主导责任意识。在汽车类专业教学中，紧跟汽车行业产业发展，每年通过校企合作共同修订专业人才培养方案，根据汽车产业发展需求，动态调整课程设置，及时把新技术、新材料、新工艺、新规范融入教学，提升实践课时比例，占到学习总课时的一半以上，结合线上和线下多种方式给予学生及时的指导与引导，为学生创造更多主动提升技术技能的渠道。比如在理实一体化的教学基地，所有实操设备均张贴二维码使用说明和操作示例，学生均可在此结合自己的需求自主利用现代网络支教平台、资源库、虚拟仿真软件等深入开展汽车检测与维修技术学习，教师则可结合线上+线下相结合的方式及时开展指导和引导，帮助学生树立爱岗敬业的劳动精神，认真严谨的工作态度，务实进取的实践精神、争先创优的一流精神，帮助学生走上正确的学习道路、人生道路，助力学生成长成才[4]。

4 结语

墨子职教思想在我国的传统教育思想中独树一帜，我们需要深入挖掘其经世致用的思想精髓，取其精华去其糟粕，最大限度地发挥墨子职教思想的现代价值，把有益的东西融入到职业院校高素质技术技能型人才培养体系中来，从而推进当代职业教育的改革与发展。

[1] 高庆殿.高职院校墨子职业教育思想传承价值研究[J].现代商贸工业,2019(23):79.

[2] 刘婷.浅谈墨子教育学思想[J].课程教育研究,2016(019): 20-21.

[3] 陈肖妤.墨子工匠精神探析[J].青年与社会,2020(4):263-264.

[4] 刘昕荷.墨子的人才培养思想及其对当代职业人才培养的启示[J].职教通讯,2019(21):74-79.

On the Inheritance of Mohist Vocational Education Thought in the Training of Automobile Inspection and Maintenance Professionals in Higher Vocational Colleges*

Pang Lanqin

（Shandong Vocational College of Science & Technology, Shandong Weifang 261053）

Mohist vocational education thought is in line with the development strategy of cultivating high-quality technical and technical talents by adhering to the principle of moral cultivation, moral and technical cultivation. Taking the training of inspection and maintenance professionals in higher vocational colleges as an example, we should inherit and carry forward the essence of vocational education, such as Mohist thought of universal love, teaching students in accordance with their aptitude, craftsman spirit and active teaching, and implement modern education and teaching reform in order to better apply it to the practical vocational education practice.

Mohist vocational educational thought; Higher vocational colleges; Personnel training; Craftsman spirit

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.07.045

G632

A

1671-7988(2021)07-144-03

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逄兰芹（1969.12-），女，山东昌邑人，副教授，就职于山东科技职业学院，主要研究方向：职业教育。

本文为中国墨子学会职业教育研究会2019-2020年度墨子职业教育课题研究立项项目（中墨学职研字〔2019〕10号），项目编号：MZ 2019017。