雪地软式曲棍球教育结果导向教学架构 与实施探索

关晓龙 赵秀云

(哈尔滨工业大学体育部 黑龙江哈尔滨 150001)

雪地软式曲棍球作为一项基于我国冰雪奥运背景下，为了扩大冰雪运动群众基础和因地制宜营造良好的全社会冰雪运动发展氛围应运而生的群众性冰雪娱乐体验项目，在经历了数年的发展后产生了良好的社会发展氛围与开展影响力。笔者在充分解析了雪地软式曲棍球的民间娱乐性、运动体验性和雪上运动技能发展可能性特征后，认为从教育结果导向视角来看，雪地软式曲棍球具有高校开展的可能性和发展价值，特提出教育结果导向理念下的高校雪地软式曲棍球的高校发展设想，并着力从高校雪地软式曲棍球教学架构设想和教学实施两大层面展开探索，目的在于丰富当前高校体育冬季教学拓展途径，以及改善高校体育教学存在运动兴趣激发不足、教学成效较低的教学弊端，特别以高校学生为发展主体，拓展冰雪运动的群众影响力和发展群众冰雪运动人群基数，为我国2022年冰雪奥运的顺利开展和我国冰雪运动“3亿人上冰雪”的发展目标作出一定的贡献。

1 教育结果导向理念下高校雪地软式曲棍球教学架构设想

1.1 在教学思想和能力发展目标上重娱乐与身体素养教育，去竞技与功利化

雪地软式曲棍球无论从竞技规则、使用道具还是活动内容上来说，都高度来源于软式曲棍球，因此与软式曲棍球具有同源性。根据笔者大量的文献检索和对黑龙江省部分开展雪地软式曲棍球的高校进行的走访、专家访谈结果看，目前我国雪地软式曲棍球尚处于民间自发性的娱乐创新、创造活动，没有官方组织与引导，缺少发展规范和有效的开展途径[1]。但雪地软式曲棍球作为对软式曲棍球的一种创造创新体育活动，具有较高的体育健身价值和新颖的呈现形式，对于群众性健身水平的提升和雪上运动兴趣的激发具有较高的价值，因此从体育运动拓展功能来看，雪地软式曲棍球具有高校开展的可行性和现实需要。因此，在探索高校雪地软式曲棍球的开展路径和教学可行性上，首先必须要弄清楚在高校开展的意义和发展内容，才能为后续的活动开展和教学实施提供依据。雪上软式曲棍球运动作为一项民间性娱乐健身活动，其在高校开展，教学思想和能力发展目标的制定必须要与该项活动的开展层次、发展阶段和产生原因相契合，基于此，笔者认为教育结果导向理念下高校雪地软式曲棍球教学架构，首先要解决教学思想和能力发展目标的问题，能力和素养的发展定位应从以下方面着重探索。第一，在发展宗旨上，重娱乐与身体素养教育，去竞技与功利化教育思想影响。只有去竞技与功利化教育思想，才能真正解放雪地软式曲棍球的发展思想，使之凸出娱乐性、健身性和运动体验性功能，成为体育教育的有效补充和课堂延伸的重要手段。第二，在能力成长目标上，以雪上运动体验和兴趣激发为主，去指标考核与体质测试手段。雪地软式曲棍球之所以在民间产生，主要基于我国2022年冬奥会背景和近年来的冰雪运动发展策略[2-3]。因此，高校雪地软式曲棍球的能力成长目标设定，也需要契合该项目的发展背景和开展需要，着力通过游戏设定增强大学生群体的雪上运动体验和冰雪运动兴趣，激发他们的冬奥会参与兴趣和营造自上而下的冰雪运动发展氛围，从而达到为冬奥会增砖添瓦的目的。

1.2 在教学实施过程中重个性化发展与集体性运动能力和身体素养教育结果的结合

由于我国高校体育教育长期实行西式化竞技教育[4]，因此在项目设置上以旱地场地运动为主，缺少冰雪运动发展的场地与活动开展基础，在一定程度上制约了我国冰雪运动人群的增长和社会发展基础。而雪上软式曲棍球的开展则打破了传统冰雪项目对场地、装备和指导教师专业性的较高要求，而是因地制宜，利用北方地区冬季天然雪资源优势，极大地摆脱了冰雪场地、装备的制约，降低了对教师冰雪运动专项业务素养的要求，也降低了冰雪专项运动的花费，因而在开展条件上极大地拓展了冰雪运动的影响度和群众参与度，在一定时期内具有扩大冰雪群众影响，提升冰雪群众运动参与积极性和运动体验的目的[5-6]。基于这样的发展目的，笔者认为在教学实施过程中应注重全员参与和个性化发展双重需求，特别提出重个性化发展与集体性运动能力和身体素养教育结果相结合的教学实施策略。

1.3 在教学监测上重阶段性、目标性、整体性、多主体监测探索，保证教育结果多元化实施

雪地软式曲棍球运动虽然只作为高校体育的拓展延伸教育手段和有效补充，并不纳入高校体育常规教学中，但缺少了教学监测和教育结果监督的活动往往缺乏长足的发展能力和生存空间。因此，雪地软式曲棍球运动的开展也需要在教学监测上加强监测机制探索，重在以监测促进教学的提升，特别是进行教学策略调整与教育结果落实。笔者参照上海地区软式曲棍球的发展路径，在教学监测上提出重阶段性、目标性、整体性、多主体的监测探索机制，通过阶段性教学监测，能够使雪地软式曲棍球教学紧紧围绕学生运动兴趣激发、游戏活动设置、组织与实施，真正关注学生的学习兴趣和冰雪运动能力发展需要；通过目标性教学监测，使雪上软式曲棍球运动能够紧紧围绕发展学生基本雪上运动技能，实现以软式曲棍球为媒介锻炼学生冰雪运动基本活动素养的目的，为后续冰雪专项运动的学习和能力的提升打好坚实的基础；整体性教学监测手段是保证全员参与、全体学生受益，保证全体学生获得较好的冰雪运动体验和增强冰雪运动兴趣的教育结果，从而保证活动开设之初取得多元化教育结果的预设。

2 教育结果导向理念下高校雪地软式曲棍球教学实施探索

2.1 建立高校雪地软式曲棍球体系化、发展化和目标化教学实施主导思想和开展策略

高校雪地软式曲棍球作为民间娱乐项目与软式曲棍球的主动结合探索，在教学实施过程中必须要坚持体系化、发展化和目标化，才能使雪地软式曲棍球的高校发展之路探索形成一个体系化过程，具有活动发展竞争力与开展活力。笔者认为可从以下两大方面着力探索。首先，高度解析软式曲棍球的竞技规则、竞技提升路径和运动能力养成步骤，制定基于高校学生学习能力和冰雪运动能力的教学实施结构，为高校雪地软式曲棍球的长足发展提供重要实施依据。其次，建立学生体育运动能力、身体素质、身心健康发展水平、体育品格多层面能力发展与运动素养发展培养步骤与策略。通过多层面能力发展与运动素养发展培养步骤与策略的制定注重学生在不同阶段、不同教学内容下的连续性成长与能力发展，从而使高校雪地软式曲棍球运动的开展紧紧围绕开展初衷，而避免走向竞技化、功利化教学的路径。

2.2 建立体育教师专项能力提升与培养路径，着重教师能力和素养的成长

体育教师作为高校雪地软式曲棍球教学活动组织和教学实施的主要组织者、参与者、构建者，对于雪地软式曲棍球的最终发展路径和方向具有重要的决定作用，因此必须加强体育教师的专项能力发展和素养提升，笔者认为可从以下2个层面进行加强。一是建立高校雪地软式曲棍球教学联盟，通过协同教学提升教师群体的整体施教能力。就笔者目前检索到的文献资料来看，仅有东北、华北部分地区开展了雪地软式曲棍球教学试点，没有具有专业冰雪竞技经验与专业素养的专门教师，仅限于娱乐性、补充性教学，因此在教学层次和后续的教学能力成长途径上尚属空白。笔者认为，当前具有开展雪地软式曲棍球条件的高校应根据地缘优势建立雪地软式曲棍球教学联盟，通过共建、共学、共同培养的协同教学思维，提升课程研发水平和教师群体的整体施教能力，是具有较大可行性和现实基础的。二是加大专项发展政策的支持与落实，争取职能部门的介入。软式曲棍球自2008年在上海外国语大学进行高校推广试点以来，在短短几年内能够迅速布局上海多所高校，成为正式的体育教学课程，并定期举行校际间交流赛，获得较多学生认识、参与，就在于国际软式曲棍球联合会的成功介入，使得各项专项发展政策得到迅速落实，成为该项目发展的有力外部支撑。特别是软式曲棍球国家男、女队的组建与专业竞赛的参与，使得我国软式曲棍球的发展获得了强劲发展动力，从而奠定了软式曲棍球的社会发展基础。这种专业性成长、专项性发展的路径也为高校雪地软式曲棍球的高校发展指明了道路。

3 结语

为了办好2022年冬奥会，实现“3亿人上冰雪”的承办承诺，我国教育部、国家体育总局分别就竞技冰雪、群众性冰雪运动、学校冰雪项目推广进行了多方探索与尝试，也已取得了较好的推广成效与办学效果，形成了较高的群众参与、社会冰雪发展氛围创设和群众积极参与的良好局面，特别是教育部办公厅下发的《关于做好全国青少年校园冰雪运动特色学校及北京2022年冬奥会和冬残奥会奥林匹克教育示范学校遴选工作的通知》，极大地激发了各级学校开展冰雪运动进校园的热情，并催生了创造创新的积极性，取得了较高的自上而下的推广成效。该文基于我国冰雪运动的时代发展背景和要求，积极以教育结果为导向，探索了教育结果导向理念下的高校雪地软式曲棍球教学架构和教学实施策略两大关系该项目高校开展成效的层面，提出了具有实践意义和项目发展价值的教学架构设想与实施策略，具有一定的独创性和较高的教育探索价值，值得进行深化研究与推广探索。