浅析初中语文教学中的读写结合教学法

2021-11-21丁雅静

读与写 2021年19期

丁雅静

(吉林省通化市通化县第八中学吉林通化 134100)

社会主义现代化进程不断推进，人口素质也得到了大幅度提升。提高人口素质基本措施就是义务教育强制性实施。在义务教育中，语文作为最基础的学科，理解能力、交流能力、表达能力是语文教育最基本也是最主要的目的，学好语文为其他学科的学习做基础。读写是语文中最基础的能力，所以，在初中语文教学中，要加强读写能力的培养，提高语文素养。

1.语文教学中读写结合的重要性

英国哲学家培根说；“读书可以培养一个完人，谈话可以训练一个敏捷的人，而写作可造就一个准确的人”可见阅读和写作的重要性。读写结合是语文学习的基础，通过读写结合要求学生做到以读促写，以写促读，读写结合，全面提升学生的读写能力。读写结合作为语文教学手段之一，可以提高教学质量，保证学生的学习效率。读写结合可以增加学生阅读量，提高学生语言表达能力。阅读能力的训练，可以快速充实学生的头脑，加强思维能力与创造力。写作能力的训练可以提升学生的表达能力，增强写作的逻辑性。读写结合的方式可以综合培养学生，使学生全面发展。

2.语文教学中读写结合教学方法的运用策略

写作和阅读是初中语文教学的重要部分，读书和写作互为前提，密不可分。教师在使用读写结合法前，应对学生的阅读和写作有基础性了解，有针对性开展教学。首先，以读促写。顾名思义，用读书促进写作，这种方式适用于写作能力较差的学生，这类学生缺乏积累，导致写作困难，用词用句不准确，教师要注重写作意识的培养。其次是，以写促读，教师要根据实际情况找到阻碍学生发展的因素，实行有针对性的教学，在阅读的过程中，进一步体会修辞手法和表达方式的运用，在原有的写作基础上快速提升。最后，读写结合，在进行读写结合教学时，教师应采用间接引导的方式，让学生自主探寻，寻找阅读的魅力。在读写结合教学的实施上，同学们可以在班级群里进行打卡分享，鼓励学生将自己的阅读写作进行分享，相互学习，取长避短。教师可以采用阅读竞赛和写作竞赛的方式对学生的读写程度进行掌握，在比赛中，调动学生积极性，增加积累，锻炼学生思维意识，根据已有经验，做到触类旁通学以致用。

3.语文教学中读写结合教学法的应用

3.1 在阅读中记录心得。就我国目前的初中语文教学来看，很多语文老师没有意识到阅读的重要性，学生没有良好的阅读习惯，导致阅读能力差。所以，在进行阅读时，老师要引导学生掌握正确的阅读方式，创造良好的阅读氛围，为学生推荐一些适合初中生阶段阅读的书籍，例如，中外名著，安徒生童话等。在阅读的过程中，记录阅读心得。我国著名作家吴晗说，读书是学习，摘抄是整理，写作是创作。在阅读中，可以将喜欢的句子摘抄下来，运用到自己的阅读心得当中，这个过程既保证学生的阅读量又可以进行写作训练，例如，在读《骆驼祥子》这篇文章时，教师可以引导学生在阅读时，掌握文章背景，以便更好的理解文章写作意图以及文章的情感表达。阅读后，根据自己的理解，写出自己的感受或者用自己的表达方式对文章中难忘的情节进行表述。

3.2 在阅读中积累素材。目前中学生写作存在很多问题，学生在写作中，普遍没有素材可用，例子千篇一律，没有情感，这主要是由于自身生活经历较少，外在积累不够所导致的。好的文章需要充分的素材做铺垫，素材一方面可以来源于生活，养成观察的习惯，抓住生活中的细节，学会从多个角度进行观察，并进行素材写作，从生活中积累素材，锻炼写作能力。另一方面，在阅读中积累，朱熹说，读书之法，在循序渐进，熟读而精思。只有多阅读才能运用得当。在阅读中，理解文章用意，挖掘文中素材，对其进行仿写，例如《庆祝旧历元旦》这篇文章，在学习这篇文章过后，可以进行对比写作练习，通过我们的新年与文章中对新年的描写进行对比，感受我们新年的氛围。在积累素材时，要对学生进行正确引导，树立正确的写作意识，提高学生写作水平。

3.3 在阅读中发挥想象。写作是一个情感表达，信息传递的过程。教师应锻炼学生的思维，利用多媒体设备，对文章中的句子、情景或词语进行留空，学生根据文章思想以及上下文进行补充，通过同学之间的补充对比找到自己的思想闭塞区，通过和原文的对比找到用词用于语上的差异，培养学生对写作的兴趣，创设一个思想放飞的空间，发挥学生想象力。例如，在《桃花源记》的最后，作者写道“后遂无问津者”。那么美德一个盛世桃园，那么为什么没有人去寻找了呢？设置问题，引发学生思考，充分调动学生的想象力。