核心素养下小学语文绘本阅读教学策略分析

叶 琳

(福建省南平市水东学校 福建 南平 353000)

在小学语文的核心素养培养中，主要涉及的有语言理解与应用、思维和审美能力的培养。绘本因为有着直观的图画形式和简单的文字，在小学语文绘本阅读中得到了广泛应用。因此，需要借助绘本的优势促进学生核心素养的培育。

1.通过感知绘本画面促进学生语言理解能力的提升

语言是以词汇和语法来表达人的思想情感的重要载体，在小学语文教学中，因为学生对事物的认知与理解主要源于感知，因此在语言表达意义时主要是以表面意义为主，在全面性与深入性方面较为缺乏，尤其是在概念术语方面的理解较为突出。而绘本读物由于图文并茂，采取文化结合的方式，使得文意表达更加有助于可视化阅读情境的呈现，可以让学生快速进入文章所描绘的世界之中，主要是采取比喻与拟人以及反复和对比的手法，为学生阅读提供了诸多便利，在强化学生理解的同时还能在思想上形成共鸣。加上绘本读物的内容丰富，往往与学生熟悉的生活情节紧密相连，所以在形象感知画面的过程中，有助于学生阅读体验的增强和触发学生的情感，进而达到提升阅读理解能力的目的。比如在对绘本《你真好》阅读时，能从绘本的封面和封底看出霸王龙的变化，让学生通过图文来简单的感知霸王龙变化的原因。

2.通过观察画面强化学生的语言表达能力

观察对于促进学生语言表达能力的提升有着十分重要的作用，尤其是在语言组织方面和思维发散方面的作用较大。所以在绘本教学中，需要教师培养学生的观察能力，比如掌握观察的顺序、重点和角度，这样当学生具有一定观察能力之后，要求学生在绘本观察过程中做到仔细认真，从而更好地找到绘本图画表达的内涵，进而帮助学生在表达上抓住重点。而为了实现有序观察，则需要在强化学生语言组织基础的前提下，引导学生有序和细微观察，从而利用绘本来培养学生的语言表达能力。在今天具体的教学时，应引导学生自主观察和探索，并将所观察的内容表述出来，或者是采取分组的方式进行观察，将本组所观察内容进行表述，从而让学生在观察和表述绘本内容的基础上，强化学生对图片内容的了解，在强化学生观察能力的同时，促进学生语言表达能力的锻炼与提升。例如在进行绘本《小房子》阅读时，要求学生按照图片出现的先后顺序进行观察，并观察结束后将自己对绘本的理解提出来，从而帮助学生更好地掌握每幅画中有着不同的交通工具。

3.通过注重细节促进学生思维能力的发展

在提升学生核心素养的过程中，在进行绘本阅读时，既要注重上述工作的开展，又要从细节上加上对绘本的关注。这主要是因为绘本中具有较强的故事性，图画内容往往在细节处理上进行了精心策划。鉴于学生在绘本阅读中容易忽视细节，进而影响阅读效果和核心素养的培育。因此，需要引导学生在绘本阅读中加强对细节的关注，这样才能不断的发展学生的思维能力。比如在进行绘本《这不是我的帽子》阅读时，主要体现了大鱼眼神变化的过程，也是该绘本的细节与焦点所在，但是学生经常会忽视对这个细节变化的重视。因此在进行绘本阅读时，需要以细节变化为要点，切实强化对学生的引导，让学生在探索细节的过程中，引导学生结合眼神的变化，对故事的后续发展情节予以猜测，思考大鱼的帽子是否能追回来。通过对画面中大鱼眼神前后的对比后发现其变化，有助于学生阅读体验感的强化，进而强化学生的阅读体验，让学生在绘本中把握和分析细节，并从绘本中找到隐藏的关键信息，促进学生阅读思维的扩散。

4.通过转换视角促进学生思维角度的拓展

因为绘本队伍对小学生的吸引力较大，既有生动有趣的故事，而且富有内涵，加上图画中的人物形象的个性鲜明，很多故事形象源于学生的生活，并进行了艺术表现和加工。所以在进行上述工作开展的基础上，为促进核心素养的培养，还应培养学生通过转换视角，从多个角度来分析，有助于学生思维的拓展。比如在进行上述《这不是我的帽子》的绘本阅读时，为促进学生思维的拓展，学生不仅可以从大鱼的眼神变化来思考问题，而且还能从小鱼的内心独白与螃蟹的动作，通过不同的角度来分析其画面信息，从而在强化学生对故事变化和阅读理解的同时，还能根据故事结局，引导学生思考上述结果出现的原因，通过细节探究，帮助学生拓展思维和提升核心素养。

5.结语

综上所述，核心素养下小学语文绘本阅读教学，应从上述四个方面切实强化学生的绘本阅读能力的培养，让学生在绘本阅读中强化学生的核心素养，从而激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。